李芳靈

摘要：現(xiàn)代社會(huì)競爭與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其出現(xiàn)厭學(xué)、易怒、社交恐慌、焦慮等問題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當(dāng)以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細(xì)節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中提升自身心理素質(zhì)?；诖?，本文章對如何在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞少先隊(duì)活動(dòng);心理健康教育;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-005

引言

根據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的規(guī)定，各類學(xué)校紛紛行動(dòng)起來開展相關(guān)工作，幫助小學(xué)生提高在相關(guān)活動(dòng)中的心理健康。加入少先隊(duì)是一件非常值得驕傲的事情，少先隊(duì)員的精神是值得稱贊的，他們在活動(dòng)中應(yīng)首當(dāng)其沖，為全體學(xué)生做好榜樣。培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，同樣離不開老師的諄諄教導(dǎo)，只有負(fù)責(zé)任的老師才能教出負(fù)責(zé)的學(xué)生。

一、開課程做活動(dòng)，心理健康教育工作有平臺

比如語文課，語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材;體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。再比如，嘗試以班隊(duì)會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。在舉行紀(jì)念革命烈士的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識;在開展少先隊(duì)大隊(duì)干部輪換選舉的活動(dòng)中，進(jìn)行“對待落選的心理調(diào)適”“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培訓(xùn)競爭意識，從“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評價(jià)”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

二、開展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育

首先活動(dòng)的形式容易被學(xué)生所接受并促使學(xué)生積極地參與其中。其次，活動(dòng)的形式是積極愉快的，形式本身不會(huì)對學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。另外活動(dòng)的過程與形式具有多樣化的優(yōu)勢，教師可以從多個(gè)方向設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)而提升心理健康教育的效果。例如：第一，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理健康專題的廣播活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)其中，通過校園廣播的形式對學(xué)生開展心理健康知識的講座，以此增強(qiáng)學(xué)生對心理健康的認(rèn)知。第二，學(xué)?？梢越M織開展心理健康知識競賽的活動(dòng)，以選擇題、判斷題等多種題型和方式，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時(shí)在知識競賽中了解學(xué)生的心理狀態(tài)。心理知識競賽試題即是一份心理健康調(diào)查報(bào)告，通過競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生參加，繼而教師及家長根據(jù)競賽結(jié)果對學(xué)生開展有針對性的心理健康教育。因此心理知識競賽是幫助教師有效了解學(xué)生心理狀態(tài)的重要途徑。

三、激勵(lì)性策略，培養(yǎng)責(zé)任意識

評價(jià)對一個(gè)人的影響是重大的，尤其是在小學(xué)這個(gè)階段。班主任對于學(xué)生的評價(jià)要采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，不能經(jīng)常對學(xué)生做出否定的評價(jià)，這樣可以間接性地鼓勵(lì)學(xué)生遇到事情要勇敢面對，從而養(yǎng)成責(zé)任意識。勇氣是責(zé)任的前提，只有具備了面對所有事情的勇氣，才能夠有責(zé)任感地參與到每件事情中來。因此，班主任的引導(dǎo)評價(jià)尤其重要，對于學(xué)生的勇氣有著很重要的意義。老師可以將充滿鼓勵(lì)性的言語上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，并有針對性地根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠重拾自信，能夠更好地面對學(xué)習(xí)和自己。一些激勵(lì)性的言語對于一個(gè)人的影響力是巨大的。當(dāng)一個(gè)人處于自我懷疑或者自我否定的時(shí)期時(shí)，老師或者周圍同學(xué)一句你可以的！可以賦予學(xué)生無盡的勇氣，讓他們重新恢復(fù)對于自己的自信心找回自我，更加自信的進(jìn)行未來的學(xué)習(xí)。老師和家長應(yīng)該結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行雙重鼓勵(lì)，來不斷地激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子，家長主要針對學(xué)生在家中的表現(xiàn)側(cè)重于學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

四、指導(dǎo)少先隊(duì)員正確地看待成功和失敗

很多小學(xué)生通過自己的努力達(dá)到成功的時(shí)候就會(huì)驕傲，但是一旦出現(xiàn)失敗、面對挫折就會(huì)喪失信心，甚至一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)因此一蹶不振，這都是意志薄弱、心理脆弱的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員要注意指導(dǎo)少先隊(duì)員，讓他們在獲取成功的時(shí)候不會(huì)驕傲，在遇到挫折的時(shí)候也能勇往直前。第一，可以向?qū)W生列舉一些榜樣，比如愛迪生、中國太空飛行員、中國的體育健兒等，發(fā)揮榜樣的魅力。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的抑制。堅(jiān)忍的意志能夠提高學(xué)生克服困難的能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志也能促進(jìn)學(xué)生在面對困難的時(shí)候依然保持積極樂觀的心態(tài)，剛毅、頑強(qiáng)、拼搏等心理因素也得到很好的提升，輔導(dǎo)員要設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)少先隊(duì)員應(yīng)對困難的能力。第三，人生觀教育中，認(rèn)識生命的意義就是奮斗，積極拼搏，不斷激發(fā)自身潛能。學(xué)生必須了解心理上沒有失敗，那么事情就還有機(jī)會(huì)，要正確認(rèn)識失敗，找到失敗的客觀原因，然后針對性地解決問題，最終達(dá)到成功。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，心理不夠成熟，對一件事物的認(rèn)知和分析也不夠全面，因此在少先隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)中，少先隊(duì)員的一些行為可能會(huì)出現(xiàn)偏差和失誤，輔導(dǎo)員要幫助少先隊(duì)員調(diào)整他們不良的行為和心理狀態(tài)，指導(dǎo)隊(duì)員能夠分析活動(dòng)中的積極因素和效績因素，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和目標(biāo)。少先隊(duì)員心理素質(zhì)和綜合額素質(zhì)的培養(yǎng)要構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的方案，才能有效提高少先隊(duì)員核心素養(yǎng)，尤其是少先隊(duì)員輔導(dǎo)員要積極尋找工作突破，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。

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