劉小英

摘要：語文教學，再也不是一個用時間去磨礪的時代了，快節(jié)奏的生活方式和高效率的時代，要求我們的語文老師要去不斷探究，不斷實踐，不斷總結，向我們要效率并且是高效率的語文課堂，這就是我們現(xiàn)在的語文老師眼前的一道坎，需要我們努力去邁這道坎。

關鍵詞 融洽、因人、優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-265

時代在不斷進步，教育也只有跟上時代的步伐，才能培育出適應這個時代的競爭者，高效就是適應時代的硬條件。要想實現(xiàn)語文教學的高效，教師一定要有研究，研究教材、研究自己，研究學生、研究自己的教學歷程，最終找到適合自己教學的高效方法。下面就我二十多年的教學生涯，談談自己在追求高效這條路上的一些粗淺認識。

一、融洽關系潤課堂

1、師生關系融洽是高效課堂的基礎：教師要學會傾聽學生的心聲、多與學生溝通、尊重他們，學會向學生學習。記得有一次在我的語文課堂上，一個學生突然大叫起來，為了不影響整個教學流程，我用眼神示意她停止大叫，下課后，我把課堂上大叫的孩子請到辦公室，想詢問她課堂上大叫之因。但無論我怎樣引導，她都呆在我辦公桌旁，一言不發(fā)，她本就是一個性格內(nèi)向的孩子，在這種情況下，要想讓她開口，是不可能的。我干脆另換方式，我用懇求的眼神看著她說：“老師現(xiàn)在馬上要去另一個班上課，你能不能幫我把那一疊抄寫本改了，隨便把書寫較差的同學給他寫一兩句鼓勵性的語言?！闭f完我就走了。等我上完課回到辦公室時，她已按我的要求完成了我給她的任務。這時從她的神態(tài)上，我感覺她心里的壓力比剛進辦公室時小多了。更讓我意外的是，她主動給我道歉，并向我講述了她媽媽在學習上，不斷給她施壓，她隨時都想爆發(fā)，于是就出現(xiàn)了課堂上不自覺的大叫。我微微點頭，并告訴她，我理解她的爆發(fā)，但不應在此處。

2、師生關系融洽是高效課堂的潤滑劑：一個高效的課堂，除了老師提前備好課，預設好各大環(huán)節(jié)以外，還要強化師生之間的互動。這種互動是增進師生關系，融洽師生關系的橋梁?！敖獭迸c“學”之間的最好銜接方式就是互動。我的語文課堂，是一個特別的課堂，我在課堂上激情導入之后，都會以不同的方式向學生求助。運用“知之為知之不知為不知是知也！”的原理。課堂上，我是以學生的身份，向孩子們拋出一個這節(jié)課，最簡單的一個問題去探路，一旦有孩子回答了這個問題，我就說一聲“謝謝老師”，在這樣的尊重與激勵下，學生的情緒一下就高漲起來了，都想得到這樣的待遇。借此機會我就接著拋出事先預設好的一系列，有關這一堂課的所有問題。給足預設好的時間，讓孩子們獨立思考后，再小組合作，時間到了之后，各小組都爭著派代表發(fā)言，如果我滿意了這時我的回答就變成了“謝謝你們小組”，如果沒達到我的預先設好的思與答案，我的回答就變成了“老師，謝謝你的回答，但我不贊成這一觀點或這一答案”，緊接著我會在此基礎之上不斷追問，這時，班上其他組的成員就更加活躍了，為了讓我這位“笨笨的學生”滿意，他們絞盡腦汁深挖問題。在這個過程中，我不斷地與學生交流分享，分享我的的認知、我對這個問題的觀點和思考、以及我的見解和探究，學生也不斷地發(fā)表自己的觀點“幫助”我解決這節(jié)課的疑難之處。這樣一步步的交流，一些新的觀念與理念自然而然，從而達到共識與共享、最終達到共進。這樣的互換身份，互相尊重，不但愉快完成了當堂的教學任務，還深挖了課堂，讓課堂得到了高效。

二、因人而教助課堂

1、了解學生個體：“學生，我們不是讓他們身在何處而要讓他們是心在何處”。老師是要知道或者是調動學生的積極性讓他們和老師互動。這就需要老師在課堂上關注每一位在場的學生。95%的初中學生在課堂上都希望得到老師的關注，他們希望得到老師和同學的認可，那么，老師在教學中應該采取行之有效的方法，來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，最先要做的事就是，老師要了解班上每一個孩子的個性，比如，我的語文課，在課堂上提問時，哪些同學只需要他回答基礎性的淺顯的問題，哪些同學喜歡回答具有挑戰(zhàn)性的問題 ，哪些孩子喜歡點評別人的回答等等。總之，我很了解我的學生，并且讓他們各進所能，各展其才，最終讓全體學生都能有所獲，共同進步;

2、了解學生原有的認知基礎：語文的積累、記憶、運用等。信息量之大，一個細心地語文老師，要知道學生的基礎不一樣，決定了他的語文課堂獲取的也許不一樣。老師一定要了解本班絕大部分孩子的基礎，從而實施有效的教育方案。在此基礎上，讓學生養(yǎng)成“接受新知識，不忘舊知識”的好習慣。孔子曰“溫故而知新”說的就是這個道理。了解學生，學生在學習中所收獲的新體驗、新的感悟，在此基礎上可以用于實踐，讓學生體驗到成長、體驗到進步、體驗到實踐就能享受到學習的快樂。以激發(fā)學生的學習動力。從而達到高效課堂

三、優(yōu)化過程強課堂

1、課前三分鐘，讓學生進入學習狀態(tài)，或閱讀與本課相關的文章，或閱讀優(yōu)美的片段。再進行激情導入。這樣就讓學生在點滴時間上做到了拓展積累知識。

2、出示目標：在教師準備好了教學目標的同時，出示單元目標或本堂的學習目標，是一堂高效課十分關鍵的一步，它是這堂課的一根繩，一頭系著老師，一頭系著學生，學習目標是學生通過學習應達到的最低標準.讓學生帶著目標任務去學習，而不是茫然的度過一節(jié)課，當然，學習目標也是激勵著老師的教學目標的，.它無論對老師還是對學生來說都是十分重要的.

三、小組討論，合作探究。“計謀之用，公不如私，私不如結，結比而無隙者也”。這就概括了小組合作的力量，小組合作的力量是不可估量的。老師在把學生分成小組后，選好小組長，每當一個探究性的問題一出來，就讓小組長組織先個人思考，接著小組交流，最后派出小組發(fā)言人，在全班進行交流，。接下來小組間互相點評和進一步補充。小組探討，討論的目的是要全體學生都能參與并樂于參與，讓學生的主動性都能得到充分發(fā)揮，有效的語文學習不能單純地靠記憶，還要動手實踐、自主探索。小組的合作交流是學生習語文的重要方式。課堂開展小組合作學習，讓沉悶的課堂有生機，更有利于師之間、學生之間的情感交流和信息交流，目的是培養(yǎng)學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，這樣就沒有固定學生的思維。發(fā)展學生思維的發(fā)散性和求異性。這就是高效課堂的集中點。

總之，在教育教學中，要想高效，教師只有經(jīng)過自己不斷學習，進而不斷實踐和不斷總結，不斷地改進教學方法，只有這樣才能提高教學質量，從而提高學生學習效率，增強學生的學習興趣，增強學生的自信心。讓自己的教育教學再向前不斷地邁步，讓我們的教育更好的服務于社會。

參考文獻

《論語》

《四庫全書<謀篇第十>》

四川省大英縣蓬萊中學