鄒水平

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)生變化，為了適應(yīng)時代和課程教育改革的要求，在小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)過程中要求就會越來越嚴(yán)格，不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，重要的是能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在綜合能力上有突破性的提升，而這些需要語文教師采用新穎有趣的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做重要任務(wù)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)很有幫助，對學(xué)生以后的全面發(fā)展也有很大的意義，有利于為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文，創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-311

引言：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師只是注重學(xué)生學(xué)了沒有，而不是注重學(xué)會了多少，教師在課堂上也一味地傳授，缺少師生互動，一味地滿堂灌，在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受知識的地位，并沒有考慮到學(xué)生才是課堂上的主體，更別提要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，一些教師的教學(xué)方法、教育理念比較陳舊，隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)該更新知識觀念，學(xué)習(xí)一些與時代同步發(fā)展的先進思想，學(xué)會跟著時代發(fā)展大潮流走，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

目前我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教師要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拒絕出現(xiàn)那種只要求學(xué)生出現(xiàn)同教師講解或與答案相同的解題方法或者思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，表達自己的想法，在學(xué)生提出自己的想法意見之后，教師注意不要立即評論，以免挫傷學(xué)生的好奇心或自尊心，應(yīng)該有一個緩沖的時間，讓學(xué)生充分理解自己回答的問題，以及對自己回答問題的答案有一個清晰的認(rèn)知，然后教師給予評價，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極投身于課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在自由、輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中能夠體會到自己是有存在價值的，并能夠充分利用自身的優(yōu)勢參與到課堂教學(xué)中，使自己的創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展。

二、采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)五年級的語文課堂中，學(xué)生的理解能力和接受知識的能力相較于低年級階段會大大提高，老師可以充分利用媒體設(shè)施，將多媒體教學(xué)與教師講解相結(jié)合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，比如說可以將思維導(dǎo)圖的模式貫穿到五年級語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，思維導(dǎo)圖就是說在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，讓學(xué)生通過自己搜集資料，提前預(yù)習(xí)，對于這一篇文章的一個思維模式以及它的主題中心思想，有一個了解，比如在學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇散文的時候，要適當(dāng)?shù)牧私庖幌伦髡叩膶懽鞅尘?，這篇主要是講了作者回憶故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念，學(xué)生通過自己查詢資料還可以了解到桂花可以分為四季桂、金桂、銀桂、丹桂，這樣學(xué)生自己搜索，能夠拓寬學(xué)生的閱讀面，學(xué)生自己在搭建課文的思維導(dǎo)圖時，也是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。之后老師通過收集學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，然后來看看學(xué)生對哪部分理解得不好，這樣才能在課堂上教學(xué)的時候有針對的，有選擇有重點地去教學(xué)，在課堂上學(xué)習(xí)起來的時候能夠去深入挖掘課文想要傳達的意思和情感，老師教學(xué)的效果也會更好，這樣老師和學(xué)生相互配合，不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、組織競賽答題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展一些競賽答題的小游戲，首先可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，其次能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過比賽競賽的方式，使學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，那學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，所以在課堂上，教師可以采取競賽的形式來組織教學(xué)活動。比如，教師可以把學(xué)生分成若干小組，也可以由學(xué)生自己組隊，小組的組合也是有講究的，不能讓愛說話的同學(xué)分成一組，正確規(guī)范的小組應(yīng)該是既有活潑的成員，也有穩(wěn)重成熟的成員，既有成績優(yōu)異的，也有成績不太好的，做到組內(nèi)成員互補，這樣教師在課堂上提出問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分比較高的予以表揚獎勵，對于得分較低的予以鼓勵，最終目的都是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)高效性。比如說學(xué)習(xí)完幾篇古詩或?qū)W完幾課之后，可以將其中的一些重要的生字詞或詩句作為重點考察對象，來組織競賽，這樣讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，使知識掌握更加牢固，并鼓勵學(xué)生積極拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、教會學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師要教學(xué)生閱讀課文的方法，這樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力時就能事半功倍，比如在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章的時候，教師先讓學(xué)生自讀課文，做出要求，讓學(xué)生找出本篇課文的寫作順序，這樣學(xué)生在讀的時候會利用簡單的勾畫的方式，本篇文章按春、夏、秋、冬分別介紹四季的美，所以學(xué)生認(rèn)真閱讀完全有能力做到，另外這是一篇散文，而且是一篇景中有情，情中有景的散文，這方面學(xué)生可能體會不到，所以教師要在學(xué)生已了解的基礎(chǔ)上進行升華，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種景中情、情中景的寫作手法，這樣教師有意引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀的關(guān)鍵，學(xué)生下次再閱讀時就能注意這方面，也能使學(xué)生更好體會作者的思想感情，這就為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)，便于在寫作方面發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)自身的教學(xué)能力，綜合運用多種教學(xué)媒體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂上的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)新思維被充分地激發(fā)出來。

參考文獻

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廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西 河源