鄒敏

摘要：小學語文課本里面有許多優(yōu)秀的文學作品，學生要學習這些優(yōu)秀的文學作品，就需要具備很強的想象力，要利用想象去解讀文學作品，這樣才能引導小學生深度學習。因此，小學語文教師就要在語文教學課堂中著重鍛煉培養(yǎng)學生的想象力，為學生打造詩意的語文課堂，讓學生能夠置身于富有詩意的課堂中去學習語文知識，解讀文學作品。鑒于此，本篇文章將探究如何在小學語文教學課堂中激活學生的想象力，構建詩意的語文課堂。

關鍵詞 小學語文;想象力;詩意課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-310

想象力比知識的力量更重要。因為想象力具有無限的發(fā)展可能，而知識卻是固定的，擁有著上限[1]。如果學生只會一味的學習固定的知識，不具備豐富的想象力，無法對現(xiàn)有知識進行想象拓展，那么學生的思維就會受到限制，只能在固有的框架中去思考問題，而不會跳出框架，理性全面的看待問題。反之，如果學生具備較強的想象力，他們能夠大膽想象，大膽創(chuàng)造，他們的思維高度就會得到提升，學習效率就會更高。

一、利用信息技術展開課堂教學

信息科學的發(fā)展使多媒體的應用越來越廣泛。許多語文教師在開展語文教學的時候，都會利用多媒體輔助教學。利用多媒體展開課堂教學，可以為學生構建豐富的想象情境，能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生進入到創(chuàng)新的世界里，能夠有效刺激學生的聽覺視覺，達到視聽結合，進而調動學生的積極性，強化學生的自我感知，能夠有效激發(fā)學生想象創(chuàng)造的欲望。

比如在北師大版三年級語文下冊親情篇《奶奶最喜歡的鈴兒》中，教師要讓學生通過學習這篇課文，了解課文的中心思想，能與課文引發(fā)共鳴，進而具備感恩之情。教師也可以利用多媒體，為學生播放課文中的對話片段，或是給學生提供相應的圖片，學生看著圖片去分析對話的情感。如“奶奶，哪只鈴兒您最喜歡？”“你猜呢？”在這兩句話中，可以利用多媒體為學生構建情境，讓學生聯(lián)系日常與長輩相處的畫面，進而想象文中的冬冬和奶奶的表情神態(tài)變化及其說話語氣。

二、利用課文中的插圖

在北師大版小學語文教材內設計了許多色彩鮮明的插圖，這些插圖可以刺激學生的視覺，拓寬學生的思維想象力。而且教師還可以利用這些插圖引導學生看圖識字，看圖理解文章，這可以降低學生的學習難度，讓學生始終對語文學習充滿興趣。

比如在北師大版三年級語文下冊的讀一讀背一背模塊中的《游子吟》中，教師要讓學生有感情的朗讀孟郊的《游子吟》這一首詩，要讓學生能夠流暢的背誦這一首詩，就可以先利用課本中的插圖讓學生自己發(fā)表感想，猜測圖片描繪的意思是什么？圖片中畫了兩個主要人物，一個是坐在油燈旁縫補衣服的老嫗，一個是背著包裹跪倒在地的青年。不同的學生觀看圖片會得到不同的感受，隨后教師就可以結合旁邊的《游子吟》這一首詩，讓學生將插圖畫面與詩句內容結合起來，就可以鍛煉學生的想象力。

三、利用文本的空白

在文學作品中有一個重要的表現(xiàn)方式，那就是留白。所謂留白，就是文章不會用具體的文字去描述課文內容的后續(xù)發(fā)展情況，而是會給學生留下懸念;在影視劇里，就是在大結局時，不會直白的告訴觀眾故事最后的走向，而是會采取開放式結局，讓觀眾自己想象。這種方式具有很強的主觀性，人們的思想感受不同，人們所認為的結局就不同。在文學作品中，采用留白的方式可以給人以無限的遐想，能升華課文主題，讓人回味無窮。

四、利用閱讀情感體驗

從心理學的角度來看，人的靈感來源于豐富的想象力[2]。只有具備了豐富的想象力，人們才具備探索未知事物的能力，才會大膽想象，大膽創(chuàng)造，而不會被現(xiàn)有事物影響。所以語文教師要發(fā)展學生綜合能力，開發(fā)學生的思維想象力，就需要重視學生的閱讀情感體驗，讓學生在閱讀中感受作者的情感。

比如在北師大版語文四年級下冊話語這一板塊中的《秉筆直書》教學中，教師可以通過課本后面給出的題目，引導學生有感情的閱讀課文，讓學生在閱讀課文的時候思考體會幾位史官在臨死前說了什么，他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喩系膬热荩拷處熢诖蠓枋隽诉@篇課文之后，為了增強學生的情感體驗，讓學生更好的理解人物，還可以去問學生幾位史官的職責是什么，他們是怎么做的？這時，教師可以搜集對應的資料，對課文進行拓展延伸，學生明白歷史資料對后世的重要價值，然后再讓學生分角色演繹。這樣學生才能夠明白“按照事實寫歷史，是史官的本分?！辈拍苤馈拔抑慌虏恢覍崳刹慌滤?。”這句話的含義。教師趁此機會導入傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生誠實守信的品質，鼓勵學生大膽想象：如果歷史更改了，會對后世的研究產(chǎn)生怎樣的影響？就可以鍛煉提高學生的想象力。

五、結束語

綜上所述，小學語文教師要在語文課堂中激活學生的想象力，為學生打造詩意的語文課堂，語文教師就可以利用信息技術展開課堂教學，學會借用教材課本內的插圖和空白處引導學生想象創(chuàng)造。教師還可以引導學生增強閱讀情感體驗，促使學生愿意想象，愿意創(chuàng)造，這樣學生才可以在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，才能進一步鍛煉自己的想象創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]林春木.讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學語文古詩詞教學策略[J].考試周刊，2019（91）：27-28.

[2]馬雪冬.讓詩意棲息在語文課堂——淺談小學語文古詩詞教學的課堂審美引導[J].課外語文，2019（30）：175-176.

湖北省荊門德藝學校（三三〇校區(qū)）