程悅

內容摘要：課堂教學中，教師要把師愛、平等帶進課堂，把最佳的精神狀態(tài)、鼓勵式的語言、寬容和微笑帶進課堂。以學生為主體，創(chuàng)建融洽的課堂氛圍，不斷提高教育教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：學生 融洽 課堂

【分類號】G633.41

課堂教學中，曾有這樣的情況發(fā)生：學生上課玩手機并發(fā)出聲響，被老師沒收；學生課間沒有按時擦黑板，老師上課無法正常板書；因此，學生受到老師的批評，師生之間發(fā)生爭執(zhí)，教師憤然離開教室，影響了教學的正常進行。這就要求教師樹立新的教學觀，把平等、師愛帶進課堂，把最佳的精神狀態(tài)、鼓勵式的語言、寬容和微笑帶進課堂。

成功的教學依賴于真誠、理解、信任的師生關系，依賴于融洽安全的課堂氛圍。融洽的課堂能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師是教學的組織者、引導者，學生是課堂學習的主人。這就要求教學中要以學生為主體，積極創(chuàng)建融洽的課堂氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

一、把師愛帶進課堂

有教育家曾說過：老師技巧的全部奧秘，應在于如何愛學生。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善待每一位學生，使學生愉快地接受教育。教師應堅持做到尊重學生的人格、尊重學生的感情、尊重學生的不同見解，保護學生的自尊心，做學生的良師益友。

多年的教學實踐使我深刻體會到：充滿師愛的課堂才是融洽的課堂。學生

感受到了教師的愛，會更加尊敬老師，從而形成良性互動。例如，學生小琳身材矮小，有口吃的毛病，個性自卑、性格內向，課堂回答問題時，常引起同學們的嘲笑。我決心幫助她扭轉這種局面，上課時經(jīng)常用親切的目光與她交流，小琳主動回答問題或能正確地回答問題，我都給予恰如其分的表揚：“小琳主動回答問題，希望其他同學向她學習?！薄靶×栈卮饐栴}正確，希望你繼續(xù)努力！”經(jīng)常的表揚、關愛和課下的交流，小琳感受到了師愛，自信心也不斷增強，變得開朗、樂觀了，能和其他學生一樣快樂的學習。

良好的師生關系使學生處于安全環(huán)境下，學生會將注意力專注于學習，從而提高學習效率。反之，不良的師生關系，學生總是擔心可能受到老師的批評，心理處于緊張的狀態(tài)，會降低學習的能力。一個與學生關系不融洽的教師，即使學識再淵博，學生也會敬而遠之，課堂氛圍也會受到影響。

二、把平等帶進課堂

教學活動中，積極營造教育平等的氛圍，教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，把教師的“講堂”變成學生的“學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地調動學生學習的積極性。

例如，學習“事物是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的”這個教學內容時，我要求學生提前準備一個小案例。課堂上，同學們列舉了汽車尾氣對環(huán)境造成的污染；焚燒校園的落葉，污染了空氣；亂砍亂伐，使土地沙漠化加??；不愛護水資源，造成水污染，影響了人類的身體健康；保護珍稀動物，就是保護人類自身等等。通過學習和討論，同學們理解并掌握了物質世界是普遍聯(lián)系的這個教學知識點。

讓學生愉快地學習，發(fā)自內心地喜歡上德育課，一直是我對自己的要求。友好地善待每一位學生，把學生視為自己的朋友。對于學習優(yōu)秀者，在課堂上提問一些有深度、需拓展的問題，給他們表現(xiàn)的機會；對于學習困難者，提問一些較簡單的問題，并適時加以啟發(fā)點撥，使學生感到自己還行。平等、融洽的課堂氣氛，讓那些在課堂上不善言辭的學生有了發(fā)言的機會、在課堂上走神的學生能集中思考問題，學生的主體性得到了進一步的發(fā)揮。

三、把最佳的精神狀態(tài)帶進課堂

教師在課堂上要以飽滿的熱情、最佳的精神狀態(tài)感染學生，激發(fā)學生求知的興趣，營造融洽、積極參與的學習氛圍。

學生感受到教師和藹可親、平易近人，能縮短師生之間的心理距離。如果教師怒氣沖沖、過于嚴肅，學生的的情緒和學習積極性就會受到不良影響。當然，教師也有情緒低落的時候，但決不能把負面情緒帶到課堂中去，教師要用高尚的人格、敬業(yè)的精神和對學生負責的態(tài)度，戰(zhàn)勝自我，調控自己的情感，將一切不良情緒置于教室之外。

四、把鼓勵式的語言帶進課堂

教師的教學語言應是集直觀形象、簡潔明了、鼓勵成功等諸多因素的結合。鼓勵式語言是對學生充分的肯定，使其享受成功的喜悅。教師課上要適時地多說、“聲音很洪亮！”、“回答問題很主動！”、 “舉例很新穎、很恰當！”等鼓勵式語言，可調動學生的聽課興趣和參與學習的熱情，自覺進入樂學狀態(tài)。

反之，教師經(jīng)常在課堂上批評、斥責學生，易導致學生逆反心理的產(chǎn)生，師生關系對立，課堂氣氛緊張。

五、把寬容帶進課堂

教學管理過程中，學生常常會犯一些錯誤，如上課遲到、課堂上說話、玩手機等違反課堂紀律的行為，這時老師只要正面加以提醒，大多數(shù)學生都能認識到自己的錯誤并加以改正。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币虼?，做為教師應該擁有一顆寬容之心，要寬容學生的缺點、不恭和失誤，

對于教師而言，寬容是一種藝術。教師應盡量避免公開批評懲罰學生，更不能對學生諷刺挖苦或體罰。教師要用寬容、和藹的態(tài)度提醒學生改正錯誤，并創(chuàng)造改正補過的機會。這樣既有益于學生的成長，也有益于師生關系的融洽。

當學生犯錯誤，對其進行批評教育時，若能同時換位思考，站在學生的角度思考問題、解決問題，則有利于師生關系的融洽。

六、把微笑帶進課堂

微笑，能讓學生感受到教師的愛。上課鈴聲響了，老師微笑著站在教室門口，會給學生帶來親近感；課堂上教師面帶微笑，有利于營造融洽的課堂氣氛，使學生懷著輕松愉快的心情進入樂學狀態(tài)；當學生認真聽講并正確回答教師的提問時，教師的微笑是一種表揚與肯定；面帶微笑地與學生交流對話，使學生感受到被尊重的體驗。

總之，融洽的課堂氛圍是授課成功的前提，是喚醒教學生命活力的基礎。為了學生思想品德的不斷提高和全面健康的發(fā)展，教學中要以學生為主體，努力創(chuàng)建融洽的課堂氛圍。讓我們教師每節(jié)課都帶著輕松的微笑、積極向上的精神面貌走進課堂；把平等、博愛、寬容的心帶進課堂；正確運用課堂鼓勵式語言，使學生愉快學習，增長知識、提高思想覺悟，成為對國家有用的人才。

參考文獻：

[1] 趙永英.贊美的功效[J].班主任之友，2014（1、2）：32

[2] 張明坤.教師教出好成績的十大技巧[M].長春：吉林大學出版社，2010： 162.

[3]靳麗敬.做最受學生歡迎的教師[M].長春：吉林大學出版社，2010： 21.