周紅汐

摘要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，特別是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)建一種“少教多學(xué)”的有效閱讀課，使學(xué)生通過(guò)閱讀和體驗(yàn)來(lái)感知語(yǔ)文的魅力和作者的情緒。如何改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，建立有效的閱讀課堂，已經(jīng)成為許多語(yǔ)文教師共同的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)模式采用“填鴨式”和“全校式”的教學(xué)方法，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的目的。因此，我們應(yīng)該更新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能的發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用“少學(xué)多學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)很重要。語(yǔ)文作為核心課程的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文技能，即聽，說(shuō)，讀，寫。學(xué)生的閱讀技能是各種技能的基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。 “少教學(xué)，多學(xué)習(xí)”的模式，可以縮短師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。 “少學(xué)多學(xué)”模式也可以將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生還可以通過(guò)自學(xué)和基于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)展綜合的漢語(yǔ)技能。

2.提高學(xué)生的整體素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“少教學(xué)，多學(xué)習(xí)”的模式，可以提高學(xué)生的閱讀效果，從而幫助他們更好地吸收閱讀內(nèi)容的知識(shí)，滋養(yǎng)心靈，并提升他們的個(gè)性。這是因?yàn)樵凇吧俳潭鄬W(xué)”模式中，教師可以通過(guò)發(fā)展學(xué)生的綜合能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，生活經(jīng)驗(yàn)，心理特征和可利用的知識(shí)，閱讀技能等來(lái)實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生可以從閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到正確的生活和價(jià)值觀方法的影響，使他們可以健康成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)建設(shè)有效的語(yǔ)文閱讀課的策略

1.使用生活教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的理解文字的能力

語(yǔ)言是一種文字生活，而生活是一種語(yǔ)境化的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用面向生活的方法，真正讓學(xué)生利用對(duì)生活的個(gè)人理解，來(lái)解釋相關(guān)的文本內(nèi)容，從而引起學(xué)生與作者之間的情感共鳴，并真正提高學(xué)生的文本理解能力。同時(shí)，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用這種見(jiàn)解，并在語(yǔ)文素養(yǎng)和人文教育中發(fā)揮積極作用。

2.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，進(jìn)一步研究，發(fā)展，創(chuàng)新和提高閱讀質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下，目前的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)方法仍然存在“填鴨”和“灌輸”兩種方法，這扼殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力會(huì)更加困難。因此，在建立語(yǔ)文閱讀課時(shí)，如果我們想更有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。例如，在教“富饒的西沙群島”時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教授新課文的方式，而是將班級(jí)交還給學(xué)生，成為班級(jí)成員。讓學(xué)生可以自由閱讀文章中的文字和標(biāo)記，以反映文章中的西沙群島的美麗，并添加他們不知道的詞語(yǔ)，看看哪個(gè)同學(xué)可以快速，而又好地完成了這種學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)《西沙群島》的美麗。這樣可以幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，并理解課文的主要內(nèi)容。這種方法可以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.教師發(fā)展教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教室的負(fù)責(zé)人，向?qū)W生傳授知識(shí)。重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的解釋上，無(wú)論實(shí)踐如何，學(xué)生都必須口頭記住，為提高教學(xué)水平，教師應(yīng)積極運(yùn)用“少教學(xué)，多學(xué)習(xí)”模式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生了解自己的思想，研究閱讀內(nèi)容的思想涵義和情感態(tài)度，并幫助他們?cè)趯?shí)踐中自主學(xué)習(xí)。例如，在教授“富饒的西沙群島”時(shí)，老師可以采用“少教多學(xué)”的模式。為了讓學(xué)生掌握課文中的新詞，教師要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文并提出問(wèn)題：“在課文中，可以找到對(duì)于美麗風(fēng)景的描述嗎？”該環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在閱讀時(shí)積累詞語(yǔ)和句子，并在閱讀時(shí)體驗(yàn)大海的美麗。本部分旨在讓學(xué)生閱讀課文并以理解課文主要內(nèi)容的方式來(lái)感受課文?！吧俳虒W(xué)，多學(xué)習(xí)”模型激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)給學(xué)生更多思考和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，談?wù)撍麄儗?duì)閱讀內(nèi)容和個(gè)人看法的看法，并提出自己的問(wèn)題，以便教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)他們的能力，有針對(duì)性，明智的指導(dǎo)和教學(xué)，充分發(fā)揮“少教學(xué)，多學(xué)習(xí)”模式的作用。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

實(shí)踐表明，在合作學(xué)習(xí)中閱讀教學(xué)的重要性，可以顯著提高課堂教學(xué)的有效性。協(xié)作學(xué)習(xí)要求教師成為合作小組的成員，并與學(xué)生保持相互交流，但也鼓勵(lì)相互之間的學(xué)生交流。這樣，協(xié)作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)社交性和效率的積極參與，也可以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)和效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是閱讀課的重要組成部分。因此，我們教師需要積極發(fā)展各個(gè)階段，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，包括，聽力，觀看，口語(yǔ)，閱讀，思考，寫作，表演等，展示自己的才華，以激發(fā)學(xué)生的生活潛力和生命力。協(xié)作，交流和演示是一個(gè)動(dòng)態(tài)且多樣化的過(guò)程，需要老師的指導(dǎo)，并且通知和演示的形式，可以靈活地針對(duì)特定課程進(jìn)行定制。例如，在“尊嚴(yán)”教學(xué)中，利用這種教學(xué)模式，每個(gè)小組都表現(xiàn)出許多出色的表現(xiàn)。大聲朗讀文本的小組可以根據(jù)字符大聲朗讀，并生動(dòng)地展現(xiàn)字符的內(nèi)心世界。因此，團(tuán)隊(duì)合作，有助于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂。

總而言之，在小學(xué)建立有效的漢語(yǔ)閱讀課時(shí)，教師應(yīng)集中在一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生可以展示自己的思想，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和思想來(lái)啟發(fā)自己。在并學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，提高閱讀能力。

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