曾凡香

摘要：當(dāng)前，環(huán)境問題日益受到人們的關(guān)注，對小學(xué)生的教育應(yīng)積極滲透環(huán)保教育理念，使學(xué)生從小便關(guān)注環(huán)境，身體力行為我們共同的地球家園環(huán)保事業(yè)做出點滴貢獻。小學(xué)3年級階段開設(shè)綜合實踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。環(huán)保教育有效滲透于綜合實踐教學(xué)中具有劃時代的意義，教師發(fā)揮綜合實踐教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念意識，使學(xué)生愛護環(huán)境，注重環(huán)保，懂得可持續(xù)發(fā)展的理念意義，以綜合實踐促進學(xué)生良好向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐;環(huán)保教育;滲透策略

從小學(xué)階段向?qū)W生滲透環(huán)保教育理念的重要性不言自明，從小學(xué)綜合實踐教育出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極體驗環(huán)保事項內(nèi)容，思索與實踐環(huán)保具體工作，使學(xué)生認(rèn)清自身于環(huán)境、社會發(fā)展的意義，提高自我要求，同時學(xué)科教育要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新思想等，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與豐富的環(huán)保主題實踐活動等，以綜合實踐教育樹立學(xué)生科學(xué)環(huán)保意識，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

一、從綜合實踐出發(fā)，滲透環(huán)保教育的重要意義

（一）綜合實踐下，環(huán)保教育將不再是知識理念表面化教育

在以往的小學(xué)環(huán)保教育中，教師雖然會向?qū)W生滲透環(huán)保知識教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境面臨的諸多問題與挑戰(zhàn)。但實際上，學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識也僅僅是從教師語言教授方面得以認(rèn)知，難以給學(xué)生造成強烈的情感觸動，學(xué)生環(huán)保意識很難通過這樣傳統(tǒng)、平白的教育方式加強。小學(xué)綜合實踐教育中滲透環(huán)保教育理念，能帶領(lǐng)學(xué)生據(jù)不同環(huán)保主題進行活動實踐，當(dāng)學(xué)生的環(huán)保知識理論真正聯(lián)系到實踐，會強化學(xué)生環(huán)保認(rèn)知，并能身體力行為環(huán)保做貢獻，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保擔(dān)當(dāng)意識[1]。

（二）以綜合實踐滲透環(huán)保教育，彰顯學(xué)校教育特色及時代風(fēng)貌

小學(xué)開設(shè)綜合實踐教育，積極向?qū)W生滲透環(huán)保教育理念，指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒拥龋砻髁藢W(xué)校對學(xué)生進行環(huán)保知識教育的決心，體現(xiàn)了一個學(xué)校有信心、有能力肩負(fù)起對于國家、社會、人類生存環(huán)境的重要責(zé)任擔(dān)當(dāng)?？梢哉f，小學(xué)教育中于綜合實踐有效滲透環(huán)保教育，彰顯了學(xué)校的教育特色，學(xué)校教育緊跟時代發(fā)展的腳步，在追求教育卓越、高效的同時，不忘對學(xué)生進行科學(xué)、有效的環(huán)保教育指導(dǎo)，邊前進，邊反思，立足于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際，使環(huán)保重要觀念意識伴隨學(xué)生成長的一生。期望環(huán)境問題在每一代學(xué)生的努力之下得以緩解甚至解決，以綜合實踐推動小學(xué)生環(huán)保意識、能力加強，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)與前進。

二、綜合實踐教育滲透環(huán)保教育策略

（一）明確環(huán)保教育主題，利用豐富的教育資源定期開展環(huán)保綜合實踐

小學(xué)學(xué)科教育中滲透環(huán)保教育，從綜合實踐教育出發(fā)，教師可明確環(huán)保主題，帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)保實踐，使學(xué)生在親身參與主題環(huán)保實踐中加強環(huán)保觀念意識，并能夠積極參與到環(huán)境保護事業(yè)中去。如明確“廢物利用”主題展開環(huán)保綜合實踐活動。教師在活動開始前進行詳細教育實施計劃，為學(xué)生展現(xiàn)廢物利用的物品，同時帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中明確生活中的一些廢物能夠再次利用起來，既節(jié)約了資源，避免不必要的浪費，有緩解了垃圾增加給環(huán)境帶來的壓力等，樹立學(xué)生環(huán)保意識的同時，使學(xué)生明確廢物利用、持續(xù)發(fā)展的重要觀念[2]。教師在綜合時間過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察所準(zhǔn)備的廢物利用物品，廢報紙制作成了富有年代感的裝飾畫;礦泉水瓶做成了簡易、大方的花瓶;破舊衣物做成了墊子等。學(xué)生會倍感驚喜，原來廢物能變寶。在綜合實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞環(huán)保主題實踐廢物利用活動，使原本要變成垃圾的廢物在學(xué)生開動腦筋、巧手操作下變成了藝術(shù)品或?qū)嵱霉ぞ叩龋處煂W(xué)生制作的變廢為寶藝術(shù)品在校內(nèi)展覽，營造校園環(huán)保文化氛圍，以綜合實踐強化學(xué)生環(huán)保觀念。

（二）綜合實踐中明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐關(guān)系，以合作學(xué)習(xí)與實踐促進環(huán)保意識、能力提升

小學(xué)綜合實踐中滲透環(huán)保教育，教師要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與實踐。除了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保相關(guān)動手能力外，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境問題引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)保問題實踐調(diào)研。通過學(xué)生相互配合進行系列調(diào)研工作，分析問題原因及提出可行性解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實精神，盡自己所能為環(huán)保做貢獻。如針對“水污染”問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別對生活周圍水污染問題進行調(diào)研，如附近“臭水溝”問題，學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)附近小吃商家常將污水倒入水溝，長期下來便成了“遠近聞名”的水污染地點。學(xué)生調(diào)查還發(fā)展，小吃商家也很為難，因為附近排水系統(tǒng)不發(fā)達，生產(chǎn)用水無處處理，人人都指望臭水溝扔污水，所以長期下來只能如此。針對臭水溝問題，教師在綜合實踐中引導(dǎo)學(xué)生進行思考并獻計獻策：臭水溝旁放警示牌，告誡周圍商家、居民禁止倒臟水，或用圍欄圍起;聯(lián)合學(xué)校、附近居民反應(yīng)臭水溝給生活、學(xué)習(xí)帶來的不便，呼吁相關(guān)部門規(guī)劃排水管道，添平水溝等，加強人們環(huán)保觀念，杜絕水污染問題發(fā)生。以環(huán)保調(diào)研鍛煉學(xué)生綜合協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

小學(xué)階段以綜合實踐對學(xué)生展開環(huán)保教育，發(fā)揮綜合實踐教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行環(huán)保相關(guān)實踐，通過不同類型的實踐活動，強化學(xué)生環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 張雪花. 小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J]. 亞太教育， 2015， 000（032）：183-183.

[2] 陸廣義. 論如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J]. 亞太教育， 2020（1）：97-97.

貴州省畢節(jié)市金沙縣木孔鎮(zhèn)灣子小學(xué)