趙冰越

摘要：隨著我國教育體制的不斷完善和優(yōu)化，使得教師不僅僅只關(guān)注于學(xué)生知識層面的提升，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。文章就通過對核心素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，重點探究以核心素養(yǎng)為背景下，對初中道德和法制高效課堂的構(gòu)建提出建議，希望可以為教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂構(gòu)建

引言：

在素質(zhì)教育背景下，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，摒棄枯燥、單一的教學(xué)方式和教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的、全新的課堂，深挖教材內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)方案，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量及效率，在幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力的同時實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、在初中道德與法治高效課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與現(xiàn)狀

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，能滿足學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的基本需求，能促進初中生個人的身心發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀等，也能幫助學(xué)生在未來的生活、工作中更好地進入和適應(yīng)社會。學(xué)生的綜合素質(zhì)、道德素質(zhì)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，對于國家發(fā)展需要的綜合型、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一步。

（一）教師的教學(xué)方式和方法需要改善和提高

當(dāng)前，一些老師在教授道德與法治課的時候，只給學(xué)生畫知識點，讓學(xué)生背書來應(yīng)付考試，過于看重考試而忘記了道德與法治課開設(shè)的真正意義，也沒有真正認真地去講課，這種應(yīng)試教育教學(xué)模式早就與新時代的要求格格不入了，這種方法不能真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，對構(gòu)建高效的道德與法治課堂也沒有益處，不能幫助學(xué)生真正吃透解書本的重點內(nèi)容，應(yīng)該盡早改善。

（二）忽略思想道德培養(yǎng)的重要性

初中是學(xué)生人格、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵節(jié)點。家長過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)名次和成績，忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，認為只有成績前幾名的才是好孩子，名次靠后就是上課不好好聽講，就是不上進，就是壞學(xué)生、壞孩子，不重視學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建道德與法治高效課堂的具體實施方法

（一）提高重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的階段，自身的價值觀、世界觀和人生觀都處于不成熟的階段，因此，作為道德法治教師，就要針對這一階段的學(xué)生，開展有效教學(xué)活動，進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對核心素養(yǎng)的重視程度，言傳身教。第一，作為教育工作者，自身必須形成良好的核心素養(yǎng)發(fā)展觀念，不斷學(xué)習(xí)和研究，充實完善自己，用自己的實際行動和言語給學(xué)生樹立一個高尚職業(yè)榜樣和學(xué)習(xí)榜樣。[2]從初中學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)等方面考慮，用自身的行動對學(xué)生進行引導(dǎo)，明確自身的身份，不斷充實和完善自己，加強自身的專業(yè)知識和素養(yǎng)，同時也要注意日常生活和教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中自己形成良好的行為習(xí)慣，慢慢積累，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）將課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，打造情景式高效課堂

初中道德與法治教學(xué)的最大優(yōu)勢在于課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。因此，教師要充分體現(xiàn)初中道德與法治的教學(xué)價值。在教學(xué)實踐中，教師要通過生活實例來拉近學(xué)生和道德與法治的距離，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以選擇“乘坐公交車時是否要給老人讓座”這個話題組織學(xué)生進行探討。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以采取角色扮演的模式。在演繹的過程中學(xué)生也能夠更好地體會到人物的內(nèi)心變化，學(xué)會從多角度去思考問題。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并進行鼓勵，最終與學(xué)生共同總結(jié)出正確的做法。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)模式中能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在輕松的課堂氛圍中樹立正確的人生觀和價值觀，形成良好的品德行為。

（三）挖掘情感因素，豐富學(xué)生的情感體驗

初中生處于叛逆期，理性思維較弱，感性思維較強，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的情感變化，給予及時的支持與贊賞，將情感教育融入初中道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，通過情感引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的道德和正確的人生觀。比如，在講解“服務(wù)社會”知識點的時候，可以設(shè)計相關(guān)的志愿者實踐活動，在進行活動之前，教師可以通過多媒體播放有關(guān)的視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的相關(guān)意識，讓學(xué)生在實踐活動中加深對“服務(wù)社會”的認識，同時增強學(xué)生的責(zé)任感。之后還可以讓學(xué)生相互分享自己的心得收獲，豐富情感體驗。

（四）強化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生全面發(fā)展

在初中道德和法治教學(xué)課堂當(dāng)中，首先，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的積極性，教師就要發(fā)揮出引導(dǎo)者的重要作用，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有方向有目的。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極思考問題，并自主研究，找到解決問題的方法。其次，教師也要不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造具有團結(jié)合作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的實踐檢驗過程，把具體實踐作為檢驗學(xué)習(xí)知識的標準和方法，根據(jù)實際生活和教學(xué)情況，對學(xué)生進行檢測和練習(xí)，給學(xué)生提出符合教學(xué)目標的問題，檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

（五）變傳統(tǒng)教育理念，加強自身專業(yè)素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有了主觀意識，正處于人生觀、價值觀形成的重要階段。因此，教師要利用道德與法治教學(xué)向?qū)W生滲透正確的思想觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正為人處世的態(tài)度，在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合時代的發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

結(jié)論：

總而言之，今后教育領(lǐng)域會朝著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向發(fā)展，這是大勢所趨，在這種時代背景下，學(xué)校教育要積極適應(yīng)、改變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，以培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高初中生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時提升教師的教學(xué)水平、教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

[1]楊曉義.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（2）：193.

[2]代士群.基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].品位·經(jīng)典，2020（3）：92-109.