李婷婷

摘要：課外文言文是初中語文的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生都覺得課外文言文很難，對(duì)課外文言文的考查常常處于蒙圈狀態(tài)，讀不懂，更別說做題了。要如何提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力？我認(rèn)為應(yīng)該化解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精準(zhǔn)教學(xué)課內(nèi)文言文，扎實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，課內(nèi)課外文言知識(shí)靈活遷移運(yùn)用，綜合提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外文言文;畏難情緒;文言基礎(chǔ);知識(shí)遷移;閱讀能力

文言文閱讀是初中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。很多學(xué)生都覺得文言文很難，尤其是課外文言文。課內(nèi)文言文在經(jīng)過老師講解后，學(xué)生基本上都能夠聽懂，做題方面問題也不大。但是對(duì)于課外文言文的考查，很多學(xué)生都是蒙圈的狀態(tài)，讀不懂，就更別說做題了。面對(duì)此種情況，要如何提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、化解畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力，我認(rèn)為必須先從學(xué)生的心態(tài)入手。只有學(xué)生不害怕閱讀課外文言文，才有可能提高課外文言文的閱讀能力。都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果能讓學(xué)生對(duì)課外文言文產(chǎn)生興趣，那么必將達(dá)到事半功倍的效果。因此，在第一次做課外文言文之前，我就給學(xué)生傳達(dá)了一個(gè)很重要的思想：雖然課外文言文的內(nèi)容文本是課外的，但考查的知識(shí)點(diǎn)都是我們課內(nèi)學(xué)習(xí)過的;只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了課內(nèi)文言文，課外文言文做起來就很簡(jiǎn)單。這樣一來，學(xué)生心里就有底了，畏難情緒也大大減輕了。

在進(jìn)行課外文言文閱讀練習(xí)的時(shí)候，我還十分注重練習(xí)文本的選擇。一開始，我都選擇一些非常貼近課內(nèi)文言知識(shí)點(diǎn)，且篇幅較短、文意淺顯、故事性強(qiáng)的課外文言文給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。知識(shí)點(diǎn)貼近課內(nèi)，能真正讓學(xué)生感受到課外文言文與課內(nèi)文言文的一致性，化解學(xué)生對(duì)課外文言文的畏難情緒。簡(jiǎn)單易懂的課外文言文，對(duì)初學(xué)者來說，更能增強(qiáng)自信心。故事性強(qiáng)的課外文言文，往往能讓學(xué)生更有興趣讀下去，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課內(nèi)精準(zhǔn)教學(xué)，扎實(shí)文言基礎(chǔ)

課內(nèi)文言文是課外文言文的基礎(chǔ)，要想提高課外文言文的閱讀能力，課內(nèi)文言文就必須學(xué)扎實(shí)了。因此，我十分注重課內(nèi)文言文的教學(xué)效果。在課內(nèi)文言文的教學(xué)過程中，我非常重視課前的預(yù)習(xí)和課后的歸納總結(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書進(jìn)行自主書面翻譯，并且將解決不了的字詞做上記號(hào)。這樣一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂上，學(xué)生先展示自己的學(xué)習(xí)成果，老師再對(duì)學(xué)生存在疑難的地方進(jìn)行點(diǎn)撥講解。自主學(xué)習(xí)、展示成果，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而老師重點(diǎn)講解的疑難點(diǎn)則可以讓學(xué)生理解記憶得更加深刻。

課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)也是不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后對(duì)學(xué)過的文言知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，這是一定的。然而還不夠，還必須定期對(duì)學(xué)過的文言知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。每學(xué)完一篇文言課文，我就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的文言知識(shí)按照通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式的分類進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)完一個(gè)單元后，再次進(jìn)行補(bǔ)充歸納和總結(jié)，尤其是實(shí)詞和虛詞的多種用法和意義。這樣一來，學(xué)生就能不斷進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，從而形成系統(tǒng)的文言知識(shí)體系，為提高課外文言文的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)外知識(shí)遷移，綜合提高能力

課內(nèi)文言文學(xué)扎實(shí)了，課外文言文就是對(duì)文言知識(shí)的提取和運(yùn)用了。在閱讀課外文言文的過程中，需要靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)來進(jìn)行文本的理解。比如，在閱讀課外文言文《桃花澗修禊詩(shī)序》時(shí)，其中有一句“北行二十六里”，這時(shí)就可以聯(lián)想到課內(nèi)文言文《小石潭記》中的“從小丘西行百二十步”，甚至直接提取我們之前歸納過的方位名詞作狀語的用法?！短一拘揿?shī)序》中還有一句“高可十尺余”，這時(shí)就可以聯(lián)想到《小石潭記》中“潭中魚可百許頭”，兩個(gè)“可”都表約數(shù)。再比如，在閱讀課外文言文《鈷鉧潭記》時(shí)，里面有一句“嚙其涯”，“嚙”應(yīng)該如何理解？這時(shí)就要聯(lián)系課內(nèi)文言文《河中石獸》中的“如是再嚙”，兩個(gè)“嚙”的意思一樣，都是“侵蝕、沖刷”的意思。而課外文言文《木假山記》“而其激射嚙食之余嚙”中的“嚙”是什么意思呢？顯然不是“侵蝕、沖刷”的意思。這時(shí)就要想到，在學(xué)習(xí)《河中石獸》時(shí)總結(jié)過，“嚙”的本義是“咬”，在文中是“侵蝕、沖刷”的意思。那么，《木假山記》“而其激射嚙食之余嚙”中“嚙”就是“咬”的意思。

雖然不可能課外文言文中的每一個(gè)字詞都是課內(nèi)學(xué)習(xí)過的，但大部分都是，理解起來已經(jīng)容易很多了。再加上語言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)文本的理解可以聯(lián)系上下文。也就是說，可以通過已經(jīng)讀懂的信息去“猜”到未讀懂的信息。這樣一來，學(xué)生對(duì)文本信息的掌握就更容易了。而且對(duì)于這些“猜”到的信息知識(shí)，在老師講解后又可以進(jìn)行歸納總結(jié)和內(nèi)化，成為后面學(xué)習(xí)的重要知識(shí)儲(chǔ)備。課內(nèi)到課外，課外到課外，課外到新的課內(nèi)，課內(nèi)外知識(shí)靈活遷移運(yùn)用，舉一反三，綜合提高學(xué)生的課外文言文閱讀能力。