韓娟
摘要:隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革,傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教學需求。為了能有效的提高高中數(shù)學課堂的教學效率,教師必須要對教學方法進行改革,將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,這樣才能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,從而提高教學的效率。本文針對高中階段互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀進行了深入分析,旨在通過創(chuàng)新教學模式促進學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中階段;互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)學課堂
引言
現(xiàn)如今,信息技術(shù)已經(jīng)在我國的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應用,因此,教師要對教學模式進行改革,這樣才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學中的重要作用。然而,在實際教學中,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應用過程中仍然存在著很多問題,為此,本文對互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在應用過程中的問題進行了深入的研究。
一、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀及分析
(一)教學方法有待提升
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,教育行業(yè)也已經(jīng)進入了信息技術(shù)時代,這對傳統(tǒng)教學來說是一種全新的挑戰(zhàn)。新課改提出以后,高中階段的數(shù)學課程在實際教學中遇到的問題受到了越來越多人的關(guān)注。為了順應時代的發(fā)展,教師也在不斷對教學方法進行創(chuàng)新,但是課堂質(zhì)量依舊得不到提升,這其中最根本的原因就是教學觀念并沒有得到改善。高中階段的很多數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的教學觀念,在課堂上始終選擇“填鴨式”的教學方法。高中階段數(shù)學可能本身就比較枯燥,且邏輯性也很強,傳統(tǒng)的教學方法就會讓學生一直處于被動的學習狀態(tài),長此以往,不僅會使學生的思維能力受到限制,還會降低學生學習數(shù)學的興趣。學生在課堂上只能按照教師的思路學習,創(chuàng)新能力也會受到制約,嚴重的影響了學生的全面發(fā)展。
(二)教師的綜合素質(zhì)有待提升
隨著信息技術(shù)時代的到來,全新的教學理念和教學設(shè)備進入了高中階段的數(shù)學課堂。在傳統(tǒng)教學中,數(shù)學課堂并沒有過多的融入信息技術(shù),教師在講課時都是通過板書和教材來開展教學活動,教學內(nèi)容相對比較保守。然而,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容終將會被大環(huán)境淘汰,教師的教學方法也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需求,學生更加喜歡新穎的教學模式。高中階段的數(shù)學教師一般都是經(jīng)驗非常豐富的教師,年級也比較大,對于新穎教學設(shè)備的接受能力相對較差,但是學生的接受能力就比較強,而且在他們的生活中到處都有各式各樣的終端設(shè)備,這與教師的傳統(tǒng)教學就會出現(xiàn)很大的偏離。因此,為了能跟上時代的腳步,教師也要學會與時俱進,將傳統(tǒng)的教學方法進行改革,這樣才保持和社會發(fā)展的一致性。[1]
二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在高中數(shù)學課堂的運用措施
(一)通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建交流平臺
隨著信息時代的到來,我們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,同時也為人們獲取信息增加了更多的渠道。為了能有效的提高高中數(shù)學課堂的教學效率,教師可以將傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)充分結(jié)合,摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端,為學生構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)知識交流平臺,這樣就可以打破時間和空間的限制,從而提高教學的實效性和便捷性?;ヂ?lián)網(wǎng)上有很多交流平臺,例如微信平臺、貼吧、論壇等等,教師可以建立一個專門交流數(shù)學知識的平臺,讓學生全部都進入平臺中。每次開展新的教學內(nèi)容時都會遇到一些重點或者是難點,教師就可以將這些知識發(fā)布到數(shù)學交流平臺中,讓學生在課余時間進行鞏固。于此同時,教師也可以在數(shù)學交流平臺中分享一些實用的學習方法和學習資料,不僅能豐富教學內(nèi)容,還能讓學生找到適合自己的學習方法。另外教師也鼓勵學生將自己認為比較經(jīng)典的習題或者學習資料發(fā)布到交流群中和同學進行討論,從而提高數(shù)學課堂的教學效率。[2]
(二)通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)構(gòu)建習題庫
每個學生都是不同的個體,每個個體之間也存在著一定差異。然而,傳統(tǒng)的教學方法都是一概而論,并不能照顧到每個同學的實際能力,導致學生在學習能力上出現(xiàn)了很大的差距。因此,教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個數(shù)學習題庫,根據(jù)教材的內(nèi)容將不同難度的練習題全部收入到習題庫中,同時還要根據(jù)習題的難易程度進行歸納和整合,引導學生根據(jù)自己的實際能力進行系統(tǒng)性的練習,這樣才能讓每個層次的學生都能在自己原有的基礎(chǔ)之上得到提升。
例如:教師在開展關(guān)于《二次函數(shù)》的教學活動之后,教師就可以根據(jù)班級中學生的實際能力將知識點根據(jù)難易程度進行分類,然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與二次函數(shù)頂點或者對稱軸相關(guān)的練習題,同時要將這些習題進行整合,建立二次函數(shù)的習題庫。之后教師就要引導學生根據(jù)自己的實際能力在習題庫中找到對應自己的練習題,如果學生能夠順利做完與自己能力相對應的習題,還要嘗試提高一個難度等級的習題,這樣才能幫助他們加深對教材中知識點的理解,從而提升學生的自主學習能力。
總結(jié)
總而言之,隨著高考的臨近,高中生的學習壓力日漸增加。為了能有效的提高高中數(shù)學課程的教學效率,教師要充分將教學與互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)相結(jié)合,通過調(diào)動學生的積極性來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣,從而在提高教學效率的同時還能促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]賈旭望.芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學教學融合策略探究[J].中國新通信,2020,22(06):181.
[2]王莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校數(shù)學課堂創(chuàng)新性教學改革研究[J].科技經(jīng)濟導刊,2019,27(33):154.