金榮平

摘要：隨著新課改的深入，初中數學教學的地位和重要性日益突出，顯然不適合采用灌輸的傳統(tǒng)策略，急需進行根本性的改革與創(chuàng)新。為此，本文結合教學實踐，從開展合作教學、密切聯系實際、突出學生的主體性、巧妙設置數學問題等四個方面出發(fā)，對科學的教學策略和促進初中數學教學發(fā)展的基本教學策略進行了系統(tǒng)的分析。

關鍵詞：優(yōu)化;教學策略;初中數學;發(fā)展

教學方法是教師在教學活動中選擇和使用的方法、策略和手段，它的運用與教學的最終效率和效果有著更直接的關系和影響。但是，由于受應試教育觀念的影響，仍有初中數學教師采取灌輸的策略和方法，導致數學教學的低效、低效甚至是負效率。因此，每個初中數學教師都應從現實學情入手，推進教學策略的創(chuàng)新，構建穩(wěn)定、高效的數學教學模式，以促進數學教學科學、健康地發(fā)展。

一、開展合作教學

合作性教學被提倡，旨在改變師生關系，活躍教學氣氛和課堂氣氛，促進學生共同發(fā)展和進步。因此，初中數學教師應以合作的理念為指導，根據班級學生的整體學習情況，進行科學合理的分組分組，確保每組成員有4-6人同時參加展示;其次，教師要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生在小組內積極地進行溝通、討論、互動與交流，分享觀點和觀點，實現思維碰撞和優(yōu)勢互補，使每一學生在合作中共同發(fā)展進步。

舉例來說，在教授“多項式的乘法”時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究活動，在課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學活動。在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務來引導各小組討論，進而促進學生之間的交流合作。這樣，筆者通過運用合作教學方式，課堂教學變得十分活躍，學生們深入理解了多項式乘法的相關知識，實現了共同發(fā)展。

二、密切聯系實際

生活是數學知識的源泉，是數學知識最終應用的歸宿，因此，數學教學緊密聯系實際生活，能夠體現數學學科的本質特征，增強學生的數學認同感是十分必要的。中學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，以生活教學情境為起點，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活經歷有關的各種素材，并將其巧妙地融入教學實踐中，使生活教學情境還原與創(chuàng)設，讓學生在熟悉的環(huán)境中，感受數學的應用價值和現實意義，更具知識運用意識和實踐探究能力。

比如，在教授“幾何圖形”這節(jié)課時，課程內容與我們的日常生活密切相關，筆者結合生活實例進行教學。課程開始時，筆者首先讓想一想生活中有哪些幾何圖形，有的學生說魔方、有的學生說足球，還有的學生說雪花，然后筆者向學生們系統(tǒng)地介紹了介紹了生活中的幾何圖形，進而對幾何圖形進行分類，引出幾何圖形的概念、性質和特性，這樣學生可以對幾何圖形有更為清晰的認識。

三、突出學生的主體性

學生是學習的主人，要成為探究的核心和主體。針對這一點，數學教師應從傳統(tǒng)教學思想觀念的轉變入手，不再局限于諸如應試教育等落后思想，而是要堅持和落實以學生發(fā)展為中心的理念，真正肯定并突出學生的主體地位，給學生充分的思考時間、空間，營造自由、民主的課堂教學氛圍，使學生能夠主動表達自己的觀點和觀點，提出問題和質疑，全面、深入地參與探究教學的過程，為探究教學的進一步實施奠定基礎。

比如，在“簡單事件的概率”所做的聽課調查發(fā)現，很多教師在課堂上占用了大量的時間，給學生自主學習留下了很大的空間，嚴重地制約了學生的學習發(fā)展。因此，筆者轉變教學觀念，在課堂上給學生充分的自主學習空間，如課程開始后，筆者會先讓學生預習本課的內容，并事先了解本課的基礎知識，筆者再根據自己的理解，對課程內容進行講授，筆者可以通過這個環(huán)節(jié)了解學生的預習情況，從而讓整個“簡單實踐的概率”課堂教學更有針對性。

四、巧妙設置數學問題

傳統(tǒng)思想影響下的數學教師，大多局限于灌輸知識的教學傾向，不利于學生自主學習、深入探究，限制學生思維的發(fā)展。因此，教師必須徹底改變落后的教學觀念，重視課堂教學的構建和提出問題。具體地說，教師要對數學教材進行深入細致的研讀，抓住其中的重點、難點，在此基礎上結合學生的思維和認知，設計啟發(fā)式問題，找準教學時機，激發(fā)學生求知探索的欲望。

如，“解二元一次方程組”這節(jié)課的主要內容是運算練習，但在長時間的運算練習中，學生容易失去學習的動力，因此筆者改變教學方法，采取提問式教學。課下，通過引導學生掌握二元一次方程組的解法，使學生熟悉運算規(guī)則，然后通過問題的設定激發(fā)學生的學習思維，在提出問題后給學生一個獨立思考的空間，讓學生有更多的時間思考，當學生提出問題后，筆者讓學生展示自己的答案，然后再進行提問。

從總體上看，教學策略的轉變和創(chuàng)新，是新課改的必然要求，是實現高效教學、實施素質教育的關鍵。面臨新的教育形勢，初中數學教師要從根本上改變和更新教學理念，正視傳統(tǒng)教學中存在的問題和不足，從學生身心發(fā)展的角度，深入研究學生生理、心理等方面的發(fā)展狀況，在采用創(chuàng)新的教學方法，完善初中數學教學的過程，提升數學教學的效能。

參考文獻：

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