朱興萍

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推行的背景下，強(qiáng)化初中生的體育與健康意識(shí)已經(jīng)成為培養(yǎng)其良好身體素質(zhì)能力的首要前提，而針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中將需要設(shè)置差異化的教育策略，將分層教學(xué)模式落實(shí)到八年級(jí)體育與健康教學(xué)中，能夠更好地凸顯體育教學(xué)的個(gè)性化，促使學(xué)生能夠更好地在能力范圍之內(nèi)優(yōu)化自身體魄。本文將對(duì)初中體育與健康的分層教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中體育;因材施教;分層教學(xué);身體素質(zhì)

一、學(xué)生分層

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下需要基于學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)做好相應(yīng)的層次劃分工作，期間教師可以在開(kāi)展體育教學(xué)之前通過(guò)約談、檔案查閱和測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況以及體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分層分析，由此更好地為學(xué)生布置與能力相匹配的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)而更好地提升整體的運(yùn)動(dòng)效果。

在進(jìn)行分層的時(shí)候需要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基本核心，促使學(xué)生能夠高漲熱情的狀態(tài)下培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，促使初中生能夠真正的感知到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。期間教師可以將一些具有趣味性的問(wèn)題融入到體育教學(xué)過(guò)程中，促使初中生能夠保持高度的注意力于體育鍛煉中，例如在教學(xué)人教版八年級(jí)第二章《田徑》時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的具體長(zhǎng)跑成績(jī)，向初中生進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，如“同學(xué)們認(rèn)為長(zhǎng)跑的關(guān)鍵在于什么？”、”“正確的長(zhǎng)跑姿勢(shì)是什么？”以及“長(zhǎng)跑有什么技巧？”等，通過(guò)不同層次的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生能夠在不同層次的回答中實(shí)現(xiàn)合理分層，進(jìn)而促使初中生能夠在自主參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中將理論知識(shí)融入到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。期間通過(guò)學(xué)生分層的方式也能夠使得同一體質(zhì)特點(diǎn)的學(xué)生得到專項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)而為強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、任務(wù)分層

“任務(wù)分層”就是在目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)、能力、技能等多方面的綜合學(xué)習(xí)要求，因此教師要很好地完成上述任務(wù)，就必須根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)指導(dǎo)學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師也要有意識(shí)地根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征和體育學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在八年級(jí)第四章《籃球》教學(xué)時(shí)，不同的男生在運(yùn)球以及投籃能力存在著很大的差異，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中需要基于不同學(xué)生的不同體質(zhì)特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練強(qiáng)度和頻率，促使學(xué)生能夠在科學(xué)的訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)球以及投籃的綜合能力。在過(guò)去的體育鍛煉中，經(jīng)常為了便于管理和訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一訓(xùn)練的方式，進(jìn)而使得許多體質(zhì)較為虛弱的學(xué)生難以接受訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)也將增加肌肉拉傷以及身體不適等情況，這將不利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。因此在上肢力量訓(xùn)練的過(guò)程中，需要將因材施教的教學(xué)原則落實(shí)到訓(xùn)練中，當(dāng)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)上肢力的要求較高時(shí)，而運(yùn)球以及投籃能力較差的學(xué)生難以輕松完成，很容易破壞他們的訓(xùn)練自信，這部分學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們所做的努力無(wú)法趕上其他人。但若訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)上肢力量的要求相對(duì)較低，盡管適應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的能力要求，但對(duì)于體質(zhì)較高的學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)揮鍛煉的效果，因此在在進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)生分成不同的小組，設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，做到因材施教，這樣才能有效地提高全體學(xué)生的運(yùn)球以及投籃能力。例如對(duì)于可以熟練運(yùn)球以及精準(zhǔn)投籃的小組可以布置一個(gè)多元化的運(yùn)球以及投籃方式訓(xùn)練以及俯臥撐訓(xùn)練等，以此使其綜合能力能夠更好地符合競(jìng)技型運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

三、評(píng)價(jià)分層

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體制下，教師需要將“個(gè)別教育計(jì)劃”融入到初中體育評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生能夠在個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上作出客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在不同分反饋內(nèi)容中樹(shù)立參與運(yùn)動(dòng)的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生直接影響，因此教師需要充分重視學(xué)生提出的問(wèn)題，并針對(duì)體育教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)而使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到優(yōu)化提升。除此之外，教師還需要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)以及長(zhǎng)處加以運(yùn)用，由此更好地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性奠定良好基礎(chǔ)。例如在八年級(jí)第十章《游泳》一課教學(xué)時(shí)，不同的學(xué)生的水性以及游泳技能都存在差異性，因此對(duì)于游泳具有恐懼心理的學(xué)生，教師需要鼓勵(lì)其逐漸感知此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，期間對(duì)于其取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，由此更好地為促進(jìn)去身體素質(zhì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而對(duì)于已經(jīng)掌握基本游泳技能的學(xué)生則需要更加注重對(duì)游泳速度的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化其綜合體質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)變革的背景下，初中體育教師更加需要將優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的首要任務(wù)，期間需要強(qiáng)化對(duì)體育與健康課程的分層設(shè)置工作，促使學(xué)生能夠在不同的體質(zhì)特點(diǎn)下完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到優(yōu)化提升。教師需要將分層教學(xué)的原則落實(shí)于課前調(diào)研、課程實(shí)施以及經(jīng)課后評(píng)價(jià)過(guò)程中，進(jìn)而更好地優(yōu)化提升整體的教學(xué)質(zhì)量水平。

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