鄧偉強(qiáng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育越來越多的注重每個(gè)學(xué)生在其相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要給學(xué)生傳授課本知識(shí)以外，教師還要通過進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之前要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，以核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)可以通過數(shù)學(xué)課堂得到培養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)模式是新興的一種教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言

在初中課堂教學(xué)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生是否可以真實(shí)地掌握到書本知識(shí)外，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生的提問意識(shí)得到最大程度的開發(fā)，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生開展對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，使得學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)教師想要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地使用問題導(dǎo)學(xué)模式，首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，教師只有認(rèn)識(shí)到該影響性，才會(huì)更加主動(dòng)積極的在課堂教學(xué)中，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行探索和教學(xué)實(shí)踐。核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來說是必須要擁有的關(guān)鍵素養(yǎng)，在學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都要接受到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要找到適宜的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)書本知識(shí)和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，在思考過程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維和思考能力，以此來發(fā)展個(gè)人能力和自身素養(yǎng)。在初中階段，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷地提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，向?qū)W生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，在理解和認(rèn)知中豐富自身的數(shù)學(xué)思維，不知不覺中便可接收到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、以問題導(dǎo)學(xué)為模式培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念

在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生以灌輸式教學(xué)為主，向?qū)W生不斷地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是卻有著較為嚴(yán)重的弊端，填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著較大的影響。此種教學(xué)方式讓學(xué)生慢慢習(xí)慣于對(duì)教師的講授，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)照單全收，卻忽視了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，導(dǎo)致自身的思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力得不到提升。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)必須要更新教學(xué)理念，積極地對(duì)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中最大程度的開發(fā)思維，接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí)，大部分教師都會(huì)選擇直接告訴學(xué)生問題的解法，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不妨積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在課堂中對(duì)問題進(jìn)行小組合作式討論，同時(shí)教師還要給予學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考的習(xí)慣，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮和思考的時(shí)間，這樣才能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，不斷地發(fā)掘問題并思考問題。想要學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，首先就要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意課堂氛圍的營(yíng)造，通過營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)緊迫感，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。此時(shí)教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問，大膽發(fā)言，教師更要做到積極回應(yīng)學(xué)生，并大加贊賞他們勇敢發(fā)言的精神。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，在平移相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生對(duì)書本上與平移相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中存在的平移現(xiàn)象進(jìn)行思考并提問。教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，除了書本上的平移現(xiàn)象之外，在生活中還存在著其他的平移現(xiàn)象嗎？請(qǐng)同學(xué)們思考一下”，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。如果學(xué)生對(duì)平移的相關(guān)概念認(rèn)識(shí)的不夠充分，就很有可能會(huì)出現(xiàn)以下這種提問情況：“老師，擺鐘的搖擺是平移現(xiàn)象嗎？”通過此種提問，教師便可得知學(xué)生對(duì)平移相關(guān)概念并沒有了解得十分透徹，教師就可以進(jìn)一步的進(jìn)行講解。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問，從學(xué)生的提問當(dāng)中可以獲取學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的基本掌握程度，從而開展進(jìn)一步的分析教學(xué)研究工作，并使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不妨多運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，同時(shí)教師也要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問和思考的習(xí)慣，以期更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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