李星

【摘要】在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。同時(shí)，還要運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生們的思維習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，讓學(xué)生們能夠熟練運(yùn)動(dòng)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;中職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

前言：

思維導(dǎo)圖作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)D文進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與梳理。因此，中職語(yǔ)文教師想要提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們記憶語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語(yǔ)文教師便要積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，并能夠熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，需要中職語(yǔ)文教師給予重視。而想要提高閱讀課堂教學(xué)效率，對(duì)于課文的預(yù)習(xí)必不可少。而在學(xué)生們進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，將課文的創(chuàng)作背景與作者生平、生僻字詞、主旨和中心思想等內(nèi)容進(jìn)行梳理。并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們對(duì)自己制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分享。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱拈喿x感悟與其他學(xué)生們進(jìn)行交互。而語(yǔ)文教師要在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，并結(jié)合教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入閱讀思考，讓學(xué)生們的思維導(dǎo)圖更加完善。而在閱讀教學(xué)結(jié)束后，語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們，通過(guò)自己創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效提高了課堂教學(xué)的效率，提高中職學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。

例如：在進(jìn)行《屈原列傳》閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課前閱讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們了解課文的創(chuàng)作背景和作者生平，并對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)課文有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖的分享，由其他學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有更深入地了解。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，深化學(xué)生們對(duì)于課文知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法。

二、思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教師們的教學(xué)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教師最為頭疼的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題、文章表達(dá)不明確、內(nèi)容非?？菰锏牡葐?wèn)題。而學(xué)生們由于對(duì)寫作方法等知識(shí)內(nèi)容難以掌握，也導(dǎo)致學(xué)生們的寫作能力難以提高。而為了讓學(xué)生們能夠熱愛(ài)寫作，提高學(xué)生們的寫作能力。中職語(yǔ)文教師也要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們?cè)趯懽髑斑M(jìn)行構(gòu)思，讓學(xué)生們能夠思考自己想要寫什么、如何進(jìn)行寫。這樣在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅思路清晰明了，作文質(zhì)量也會(huì)不斷提高，有效提高了中職學(xué)生們的作文水平。

例如：在進(jìn)行《奇妙的人體》課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師便可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意。首先，教師們要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們通過(guò)相互交流，對(duì)人體這一主題內(nèi)容進(jìn)行思考。并將學(xué)生們的思考通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，幫助學(xué)生們明確寫作方向，并讓學(xué)生們自己運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，思考自己要如何豐富寫作的內(nèi)容，并搜集相關(guān)的寫作材料。這樣學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，便可以順利完成創(chuàng)作過(guò)程，有效提高了學(xué)生們的寫作能力，讓中職學(xué)生們能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

語(yǔ)文教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，也可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)過(guò)程中。打破傳統(tǒng)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)單一的文字形式，豐富課堂教學(xué)的趣味性。讓文字和圖片能夠有效結(jié)合。比如：在進(jìn)行演講教學(xué)時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，不僅能夠幫助學(xué)生們理清演講思路，也能夠讓學(xué)生們擺脫演講稿的困擾，讓演講過(guò)程更加順利。并且，通過(guò)思維導(dǎo)圖的梳理，學(xué)生們也能夠明確演講過(guò)程中的重點(diǎn)，讓演講過(guò)程更加順利。鍛煉了中職學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。而學(xué)生們?cè)谀軌蚴炀氝\(yùn)用思維導(dǎo)圖后，也能夠自主完成演講課堂的學(xué)習(xí)，提高了口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行語(yǔ)文出版社中職語(yǔ)文《故事會(huì)、能工巧匠的故事》教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師便可以結(jié)合教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出發(fā)生在自己身邊的故事，鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，不僅能夠快速結(jié)合主題內(nèi)容，明確演講思路和內(nèi)容。還能讓學(xué)生們的演講過(guò)程條理清晰，有效提高了口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的效率與質(zhì)量，提供了學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力。對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，也能夠進(jìn)行投稿演講，讓演講過(guò)程能夠吸引其他學(xué)生們的目光。

四、在考試復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

在進(jìn)行考試前，語(yǔ)文教師也要運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，將不同單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。而在進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建時(shí)，學(xué)生們首先要明確單元的主題內(nèi)容與思想，再對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分散，讓每一篇課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理，知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。并且，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，還能幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們的知識(shí)框架更加清晰，有效提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)成效，為中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提供了保障。

例如：在考試前，語(yǔ)文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)《赤壁賦》進(jìn)行總結(jié)與歸納，在對(duì)思維導(dǎo)圖主題進(jìn)行明確后，便可以引導(dǎo)學(xué)生們自主完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將有聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李艷秋.思維導(dǎo)圖在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2018，（40）.280.

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