周微

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新時代教學(xué)水平需要不斷更新、優(yōu)化。對于幼兒園教育而言，教師要讓幼兒在自由、主動、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提升能力，這對幼兒課程設(shè)置和教師的教學(xué)水平提出較高的要求。區(qū)角活動是幼兒園游戲最主要的形式之一，教師應(yīng)當(dāng)如何布置區(qū)角、合理投放材料、有效展開區(qū)角活動呢？本文從以下幾個方面提出具體措施，希望為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒大班;區(qū)角活動;材料投放

前言：

幼兒園大班的學(xué)生正處于快速學(xué)習(xí)、汲取大量知識的關(guān)鍵階段。在園區(qū)內(nèi)有效開展區(qū)角活動不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行游戲活動，還能夠讓學(xué)生在相對貼近生活的活動情境中掌握知識的靈活運用、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力提升以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。教師需要從幼兒角度出發(fā)，關(guān)注幼兒的天性，合理投放材料，有效開展區(qū)角活動。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣投放材料

興趣是驅(qū)使學(xué)生游戲活動的源動力。要想順利區(qū)角活動，教師首先需要保證這些活動的設(shè)置和材料的投放能夠吸引學(xué)生的興趣。幼兒園大班的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)書寫、朗讀、簡單數(shù)學(xué)計算的初級階段，也逐漸開始形成競爭意識和合作思想，逐步具備個人獨立思想。教師可以抓住學(xué)生這個階段的特點，在班級創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角，投放合適的材料，引導(dǎo)學(xué)生在這幾個方面有所提升。

例如，教師可以設(shè)置讀書角，學(xué)生在此閱讀繪本和兒童故事，提升閱讀能力;設(shè)置小商店，學(xué)生在此利用食物模型玩具進(jìn)行買賣，掌握一定計算方法和社會買賣的基本規(guī)則;創(chuàng)設(shè)串珠游戲區(qū)角，學(xué)生以小組的形式接力串珠，各個小組之間存在著競爭關(guān)系，每個小組內(nèi)部又需要緊密合作、互幫互助，以此培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。在整個材料投放過程中，教師要盡可能抓住學(xué)生的興趣和取向，融入學(xué)生感興趣的動畫人物、歌曲童謠等，讓學(xué)生對材料的使用和玩耍具備積極性。

二、分階段合理投放材料

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有順序性和階段性，這就意味著，教師在活動中投放材料的過程中，既要注意按照學(xué)生的年齡特點和性格特征，循序漸進(jìn)地投放，又要按照遵循學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律，讓每一種材料發(fā)揮作用，讓每一個活動具有實用性和意義。在分布區(qū)角的過程中，教師要合理把控材料的難度。如果材料投放過于簡單，學(xué)生能夠迅速掌握其玩耍方法，就容易逐漸失去興趣;如果材料投放過于復(fù)雜，學(xué)生在玩耍的過程中經(jīng)常遇見困難，很難獲得良好的游戲體驗，學(xué)生也會逐漸放棄。教師要在日常教學(xué)活動中記錄學(xué)生玩耍的情況，階段性進(jìn)行整理、歸納并總結(jié)，有針對性的進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在每一個階段都充滿趣味性和挑戰(zhàn)性地開展活動。

例如，為了豐富學(xué)生對顏色和材料的認(rèn)知，教師在班級開設(shè)“甜品屋”區(qū)角，通過展示布藝、羊毛氈、塑料、硅膠等色彩豐富的小蛋糕，讓學(xué)生對不同顏色和材料形成認(rèn)知。隨著學(xué)生年紀(jì)增大，教師可以將區(qū)角的成品小蛋糕替換為半成品，讓學(xué)生嘗試用橡皮泥、史萊姆等材料制作小蛋糕，用彩筆和顏料進(jìn)行涂色，親身參與進(jìn)“甜品”的制作過程。當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)“制作”方法后，教師可以把成品全部替換為原材料，讓學(xué)生通過自己動手、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，制作自己喜歡的甜品形狀和配色，掌握顏色的搭配和材料的合理使用方法。

三、選擇低結(jié)構(gòu)性活動材料

開展區(qū)角活動的目的是讓學(xué)生能夠在自主嘗試、擺放重組的過程中得到鍛煉。材料不僅是幼兒進(jìn)行區(qū)角活動和游戲的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，又是搭建游戲與生活應(yīng)用的橋梁，更是教師在游戲中傳授知識的重要媒介。教師應(yīng)當(dāng)開闊思維，不將活動材料局限于教師、校方為特定的游戲活動學(xué)生準(zhǔn)備的各種道具和設(shè)施，而是考慮在區(qū)角活動中利用包括生活中基礎(chǔ)、常見的物體和材料。只要開動腦筋，通過合理的處理和調(diào)整，生活中的各類廢舊材料也能夠作為區(qū)角活動的可用之材。

在位區(qū)角活動選擇材料時，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選擇低結(jié)構(gòu)性活動材料。所謂低結(jié)構(gòu)性材料是指沒有規(guī)定的程序操作、全由學(xué)生主動擺弄和嘗試以開發(fā)不同游戲玩法的材料、不同于高結(jié)構(gòu)材料的規(guī)范性、精致度和明確的指向性，低結(jié)構(gòu)材料往往需要學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自主思考和創(chuàng)新性嘗試，在操作過程中，沒有指向明確的游戲步驟，沒有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果評判依據(jù)，只有學(xué)生不斷地創(chuàng)新和提升。

例如，教師可以讓家長幫助學(xué)生在家中收集低結(jié)構(gòu)材料，如快遞盒、餅干桶、報紙、廢衣服、吸管等，教師布置一個“變一變”區(qū)角活動，讓學(xué)生將這些材料組合、剪裁，把快遞盒變成小房子、把餅干桶裝飾為筆筒、把廢衣服疊成花朵……這些不同性質(zhì)、不同觸感的材料不僅讓學(xué)生了解到更多材料的種類和特性，還充分發(fā)揮了自己的腦筋，把這些普通的材料變得可愛有趣。

四、靈活組合不同種類材料

隨著年紀(jì)的不斷增長，學(xué)生的心理在不斷成熟、能力也在不斷提高。相應(yīng)地，學(xué)生對游戲的要求不斷提升，對游戲道具、游戲規(guī)則等的需求也逐步提升。為了滿足學(xué)生的成長活動需求，教師需要不斷更新區(qū)角活動和材料投放。但一味地更新所有活動材料顯然是不具有可行性的，教師需要仔細(xì)評估每一種材料的特性，將物化和靜態(tài)的材料呈現(xiàn)動態(tài)性，合理開發(fā)出材料的多功能性，把不同的材料彼此組合再創(chuàng)造，適當(dāng)添加一些新材料，讓活動材料迸發(fā)出新活力，重新吸引學(xué)生的注意力和玩耍的興趣。

例如，教師可以開辟一個“洋娃娃之家”，讓學(xué)生把洋娃娃帶到這個區(qū)域，在其中相互觀賞介紹。隨著學(xué)生對所有的洋娃娃越來越熟悉，教師可以及時引進(jìn)布料、紐扣、魔術(shù)貼等材料，引導(dǎo)學(xué)生動手給洋娃娃做新衣服;還可以讓學(xué)生開展照顧生病的洋娃娃等情境，在活動中添加、組合新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生能夠開展更多豐富多樣、趣味性式組的活動。

總結(jié)：

總而言之，幼兒園階段是培養(yǎng)學(xué)生核心能力和綜合素養(yǎng)的重要階段。在幼兒園教學(xué)中展開區(qū)角游戲、合理投放材料是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效渠道。教師應(yīng)當(dāng)把握大班學(xué)生的性格特征，結(jié)合上述教學(xué)方法，在教學(xué)中有的放矢、合理運用、及時調(diào)整優(yōu)化，打造有效活動，提升學(xué)生的觀察力、動手能力和知識水平，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在區(qū)角活動中茁壯成長。

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紹興市越城區(qū)東湖街道中心幼兒園 312000