施迪琛

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的主要模式，也對(duì)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大幫助。初中英語(yǔ)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，需要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要在運(yùn)用新媒體新技術(shù)方面下功夫，努力提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性?；诖吮疚闹饕槍?duì)多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有效性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 微課 有效性

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解程度也不同，也會(huì)使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂的有效性較為重要，可以利用學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待，迫使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科極大的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但要注意課堂導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性、簡(jiǎn)練和切題，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨著時(shí)代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強(qiáng)大起來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種教學(xué)趨勢(shì)，也給人們生活帶來(lái)了更大的便利，多媒體可以更好的對(duì)課文進(jìn)行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛(ài)。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行內(nèi)容相關(guān)的展示，例如圖片、PPT和視頻等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的課上的積極性，讓教學(xué)更加的形象化，可以使教學(xué)氛圍更加的輕松和愉快，使學(xué)生的注意力也更加的集中。

例如，在教授“Why do you like koalas？”這節(jié)課時(shí)，教師可以在上課時(shí)可以先放關(guān)于考拉的圖片或視頻，帶給學(xué)生更直觀了解考拉的特點(diǎn)，之后再結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用提問(wèn)式的教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)感受課文即將要講授的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生很大的興趣，教師再進(jìn)行課文內(nèi)容的教授將達(dá)到較好的教學(xué)效果，也能增加課堂的趣味性，學(xué)生也對(duì)本篇文章有一定的了解，之后再結(jié)合課文進(jìn)行教授，這樣的話(huà)可以使學(xué)生的注意力更加的集中，能夠有效提高教學(xué)的有效性。

二、利用微課解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清課文思路

微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很重要的作用，可以幫助教師解決課程難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講。微課可以從新穎的形式和豐富的內(nèi)容上都能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，用圖片或視頻幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，其中還能幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)。教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取適合他們的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。利用微課可以讓學(xué)生提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生事先已經(jīng)看過(guò)微課視頻，對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，那更有利于教師進(jìn)行授課。微課還可以改變教師單邊式的教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往居于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要充分發(fā)揮自己授之以漁的作用，讓學(xué)生成為這個(gè)課堂的主體。學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通布置課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課上提出自己的疑問(wèn)，并和學(xué)生一同在教學(xué)活動(dòng)中找出相應(yīng)的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，教師再進(jìn)行一一講解。教師在制作微課時(shí)，可以將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)著重顯示，使學(xué)生清晰和直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用影音資料、圖片等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教授“Do you have a soccer ball？”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)是英文課文中的生詞，教師可以先用微課讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有一定的了解，之后再利用微課動(dòng)態(tài)展示功能，展示其他學(xué)校教師對(duì)這篇課文的講解，讓學(xué)生從多角度對(duì)此課文進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生理清本節(jié)課的課文思路，使學(xué)生可以更好的理解本節(jié)課難點(diǎn)。

三、利用多媒體營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

在初中英語(yǔ)課堂，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行授課，可以營(yíng)造良好的課上氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的逐漸發(fā)展，科技逐漸強(qiáng)大起來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種教學(xué)趨勢(shì)，多媒體可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分的展示，更加的直觀化，所以深受大眾的喜愛(ài)。初中生是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有較為豐富的情感，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，提高教學(xué)效果。運(yùn)用特定的情境進(jìn)行授課，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)課本的情境中。英語(yǔ)教材上有豐富的圖片，展現(xiàn)了課文的情境，教師可以借用這些圖片進(jìn)行情境再現(xiàn)，也可以對(duì)作者進(jìn)行介紹，使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作氛圍，將自身的情感帶到之后課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)和理解作者在寫(xiě)文章時(shí)的心境和情感，從而對(duì)英語(yǔ)課文有更深層次的理解。這也需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行情境渲染，提高初中英語(yǔ)教師的授課效果。英語(yǔ)教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以讓學(xué)生在課堂中提出自己的看法;讓學(xué)生在課下通過(guò)問(wèn)題情境進(jìn)行拓展練習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以和英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，更具有靈活性，也可以提高學(xué)生拓展思維能力。教師需要設(shè)置有價(jià)值和具有深意的問(wèn)題，使學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移，采用理解性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成批判性的思維模式，從而進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“How was your weekend？”這節(jié)課時(shí)，教師可以展示一段朋友之間互相關(guān)心的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。讓學(xué)生真實(shí)的感受到英語(yǔ)閱讀的情境，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生可以通過(guò)境進(jìn)行更深入的了解本節(jié)課授課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感受讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，并會(huì)將其靈活的運(yùn)用，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使課堂更加的高效。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。利用微課解決教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清課文思路，通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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