張國儒

【摘要】分層教學作為一種重要的教學方法，顯示了在小學數學教學中的的巨大優(yōu)勢。它取決于學生的學習能力、學習態(tài)度、學習方法等，以次為基準，將同一班學生的差異分為幾組。在對學生進行分層的基礎上，教師應有針對性地對學習目標、教學過程、評估和測驗進行分層，使不同層次的學生能夠獨立、公平地獲得自身的改善、發(fā)展和進步。。

【關鍵詞】分層教學;小學數學;教學策略

與傳統(tǒng)的教學方式相比，分層教學是一種全新的教育理念。根據教學行為的客觀因素將學生分為幾個級別，然后進行有針對性的教學工作，從而達到提高學生學習效果的最終目的。正是考慮了分層教學本身的優(yōu)點以及在應用參考中可以給傳統(tǒng)教學方法帶來的變化，因此這種教學方法的研究和應用的現階段非常普遍。隨著小學數學教學的不斷深入，分層教學的重要性日益凸顯。

1.分層教學的背景

顧名思義，所謂的分層教學就是根據學生的學習能力將學生分為幾個層次，然后對不同層次的學生采用不同的教學方法。這也稱為技能培訓或小組培訓。在小學階段，數學老師需要注意教學過程中的許多問題，例如如何激發(fā)學生對學習數學的興趣、如何更深入地研究數學以提高課堂教學的效率。然后可以采用分層教學法在一定程度上解決數學教師面臨的這些問題。有些人單方面認為分層教學是一種歧視貧困學生的教學方法，不應該予以鼓勵。這樣的概念是錯誤的。分層教學中沒有歧視，這是一種科學的教學方法，可以避免放棄每個學生，提高每個學生的學習能力?，F在，許多學校都在促進分層教學。實踐表明，分層教學確實可以在提高學校教學質量和提高學生的學習能力方面發(fā)揮重要作用。我們通常來說對學生一視同仁，但在實際的教學過程中，很容易看到學生被分為不同的班級，或根據學生的才能、基礎知識、成長環(huán)境等等，對學生分成不同的級別。

2.小學數學分層教學的特點

由于學生身心發(fā)展的差異以及學生對教學的接受程度，充分說明了分級教學在小學數學教學中的必要性。此外，小學數學的教學還應有多重標準。學生之間有很多差異，單一的標準很容易導致單方面的改進，所以需要考慮并集成多個標準。例如通過學生表現、能力和興趣的三個維度進行分析：通過學生的思維方式、自主性、記憶力以及學習能力的四個維度進行分析。

分層的目的是從學生的實際情況入手，在學生發(fā)展中建立自己的地位，提供適當的教學內容和學習環(huán)境，計劃適合于不同水平學生發(fā)展的學習目標，提供不同的學習任務并采用發(fā)展評估系統(tǒng)。這樣，各個級別的學生都可以收獲成果，并從各進步中學習一些東西。世界上沒有適合任何情況的最佳形式，只有適應特定情況的最佳形式。一方面，鑒于各級學生的特點，分級教學必須與其他教學方法結合起來發(fā)揮重要作用。另一方面，分層訓練本身利用集體學習系統(tǒng)的優(yōu)勢并避免其弱點，將集體學習，小組學習和個人學習有機地結合在一起，所以小組培訓和個人培訓應多樣化。學生分層是相對的，而不是固定的。分層教學為不同級別的學生設置了不同的學習級別，使他們有機會以新穎、清晰的方式得到進步，間接塑造了你追我趕的學習氛圍，激發(fā)了他們的成功感，體驗到成功的榮譽，為以后發(fā)展奠定了良好的基礎。

3.提高分層教學法有效性的策略

在清楚了解分層教學法的基本教學方法，分析學校在改進分層學習中遇到的許多問題后，為促進數學教學的有效性。關于分層教學法的具體策略提出以下兩個方面的建議：

首先，在授課時，如果老師的命令用于分層教學，一些學生可能會感到迷失。在這種情況下，教師需要考慮教學策略，以幫助每個學生更多地專注于數學思維。隨著信息時代的到來，數學課進入了多媒體領域。教師可以巧妙地使用多媒體來支持教學，從而使學生的思維更加開放，并可以更準確地解決數學問題。例如，在教授乘法分數時，教師可以使用多媒體來顯示不同水平的學生在鞏固訓練中需要完成的數學問題，以便學生可以清楚地看到需要同時完成的數學問題。時間和能力建設是更有目的的性行為。簡而言之，在小學分層數學教學中，教師應以學生為中心，通過學習進行教學，并對不同層次的學生提出不同的學習要求，使不同層次的學生可以過渡到數學技能上。在教學中，教師還可以使用多媒體來幫助學生進行分層教學，使其更針對不同層次的學生，并可以更好地提高學生的數學技能。

第二，新的教學模式將不可避免地要測試從提供到全球普及的真實性。只有在他通過實踐考試并且科學證明了最終結果之后，這種教學方法才會在學校中廣泛使用。分層教學方法的實現也是如此。盡管我們已經大規(guī)模地充分測試了分級教學方法的科學性和公平性，但是在每所學校實施該教學方法時，最有效的問題是如何進行該方法的輔助教學工作。明確的答案以及對案例或標準的非?？陀^的參考。因此，通過在學校實施分層教學方法，學校可以進行必要的試點測試。例如，選擇一個強烈支持分層教學模型的班級，并根據師生的意愿進行分層教學。如果實際測試表明該模型適合在學校中教學，那么將其傳播到較大的學校區(qū)域還為時不晚。

結語：綜上所述，分層教學法是一種全新的教學方法，在當前的教育體系中也受到人們的歡迎和尊重。但是，我們還需要對這種模式與特定學校教育之間的聯系及其影響條件進行深入的解釋。只有充分了解這些細節(jié)，我們才能真正提高實施分層教學方法的效率，并實現改善學校的潛力。學校領導能力。

參考文獻：

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