吳衛(wèi)華

【摘要】老師在關(guān)愛(ài)留守兒童教育問(wèn)題上責(zé)無(wú)旁貸，但是只有老師的努力并不能徹底解決這一頑疾，家校合力方為上策！對(duì)留守兒童的教育研究應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的機(jī)制和較完整的教育體系，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同研討和解決。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 家校合力 國(guó)家支持 學(xué)校關(guān)注 親情滋養(yǎng)

[正文]早就在關(guān)注留守兒童問(wèn)題，可是剛剛發(fā)生的這件事還是讓我大吃一驚，甚至有些后怕。事情是這樣的：

小劉同學(xué)連續(xù)兩天違反班規(guī)，我很生氣于她挑戰(zhàn)老師極限，于是聯(lián)系家長(zhǎng)協(xié)同教育，哪知她竟回信說(shuō)老師不要?jiǎng)虞m麻煩她。這種掣肘態(tài)度真讓我火上澆油！看來(lái)只有冷處理了：想想問(wèn)題的焦點(diǎn)還是犯錯(cuò)的孩子，但她屢屢犯錯(cuò)的心理動(dòng)機(jī)是什么？有沒(méi)有更深層次的原因呢？通過(guò)約談得知，四年前孩子父母就外出打工了，她的生活被扔給了年邁的爺爺奶奶照顧，節(jié)假日的學(xué)習(xí)處于無(wú)人關(guān)注狀態(tài)。我想這樣的孩子一定非常缺失關(guān)愛(ài)，隨后提及父母她就斷然落淚證明了我的推斷。我順勢(shì)要求她寫(xiě)一千字給爸爸媽媽的心里話。材料送到后，我大吃一驚，甚至有些后怕。她哭訴了幾年以來(lái)的心路歷程，還寫(xiě)了：八歲時(shí)你們就走了是不要我了嗎？;我想通過(guò)努力學(xué)習(xí)變得優(yōu)秀得到你們關(guān)心疼愛(ài)，卻改變不了我是心理孤兒的事實(shí);我孤獨(dú)自卑害怕，每到星期天無(wú)人陪伴時(shí)就哭得像個(gè)流浪狗;我戀愛(ài)了，和他一起借煙酒消愁;每次你們打電話都不是關(guān)心我而是抱怨你們有多么辛苦;我多次想輕生，跳樓，割腕都想過(guò);我每天度日如年，沒(méi)有人給我安全感;我多羨慕放學(xué)后有爸媽來(lái)接的孩子……

這件事刺痛我的內(nèi)心，當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境決定了留守兒童在農(nóng)村中小學(xué)占有非常高的比率，他們的教育問(wèn)題會(huì)不會(huì)成為五至十年后社會(huì)治理的隱患？老師們也都知道問(wèn)題的普遍存在，但是我們做到了嗎？多想更直接地關(guān)注到孩子，多想找到幫助心理孤兒的有力抓手。多想和老師們共同關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，提升關(guān)注的質(zhì)量，和大家一起分享方法經(jīng)驗(yàn)。多想探索家校聯(lián)手，從造福家庭入手，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、為國(guó)出力的愿景。

確實(shí)，老師在關(guān)愛(ài)留守兒童教育問(wèn)題上責(zé)無(wú)旁貸。然而，只要老師就能徹底解決這一頑疾嗎？

國(guó)務(wù)院在2016年2月頒布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》中提出，要維護(hù)未成年人合法權(quán)益、加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，既是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任。

在國(guó)家大力支持的背景下，我認(rèn)為學(xué)校和家庭可以從以下幾方面做出努力：

一、學(xué)校方面

一是在學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)幫扶工作，落實(shí)到班主任、科任老師，同時(shí)推行“手拉手”聯(lián)心工程。即同班級(jí)優(yōu)等生固定幫助一名“留守學(xué)生”，為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進(jìn)步。

二是在生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”實(shí)行多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。由班主任合理安排任課老師和“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)子，由單純學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活、情感、心理等方面都給以關(guān)注和疏導(dǎo)的“代理家長(zhǎng)”，并要求學(xué)生定期與“代理家長(zhǎng)”進(jìn)行思想交流及學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)，使他們感到老師就是父母。

三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導(dǎo)。學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”的活動(dòng)特別重視，督促他們積極參加集體活動(dòng)，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)校大家庭中感受集體的溫暖。

二、家庭方面

1.初步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的進(jìn)行培養(yǎng)說(shuō)教，最基本的孝親尊師、誠(chéng)實(shí)守信、仁愛(ài)待人等優(yōu)良品性需要父母的教誨。譬如學(xué)會(huì)感恩，每當(dāng)父親節(jié)、母親節(jié)，學(xué)生很自覺(jué)的為自己的爸爸媽媽送上自己親自制作的卡片等。

2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

低段小學(xué)生在入校后，教師就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，譬如早睡早起，洗臉?biāo)⒀?、穿衣疊被、飯前起手等一些最基本的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的生活行為習(xí)慣。

3.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生的財(cái)富，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。譬如，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣是我校一直堅(jiān)持的做法，學(xué)生基本上都是住宿生，他們一天的時(shí)間都在校園內(nèi)度過(guò)，如果沒(méi)有一定的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)間多的沒(méi)法消磨，因而培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣是必要的，可以培養(yǎng)他們讀閱報(bào)紙、多聽(tīng)廣播等。

父母的愛(ài)等親情是無(wú)法替代的。孩子們?cè)谶@一方面的需求是迫切的，年齡越小越迫切，如相當(dāng)部分孩子在“你最需要父母為你做什么？”的問(wèn)卷中，他們的回答是：“希望父母能為我做一頓飯”“陪我學(xué)習(xí)”“陪我一起去玩一次”等等。這些都反映了父母親情的不可替代性。孩子是未來(lái)的希望，是初升的朝陽(yáng)，孩子是落入凡間的精靈，你的喜怒哀樂(lè)逃不過(guò)他的眼睛，你給予的關(guān)注，沖擊著他的心靈，影響著他的性格。孩子需要無(wú)限的愛(ài)來(lái)構(gòu)建自己的城堡，而這份愛(ài)不僅來(lái)自于學(xué)校也來(lái)自于家庭，給他們的疼愛(ài)和關(guān)注越多，他的城堡就會(huì)越宏偉、越堅(jiān)固。再次呼吁家庭為了孩子的身心健康的成長(zhǎng)讓我們一起來(lái)為之努力！

綜上所述，對(duì)留守兒童的教育研究不應(yīng)該只是一個(gè)時(shí)段的問(wèn)題，應(yīng)該要有一個(gè)長(zhǎng)期的機(jī)制和較完整的教育體系。學(xué)校的教育效果是不可能一勞永逸的，缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的留守兒童畢業(yè)離校后在學(xué)習(xí)、心理等方面是否會(huì)回復(fù)到從前的狀況，出現(xiàn)反彈呢？對(duì)他們的后續(xù)管理教育是值得學(xué)校、家庭、社會(huì)認(rèn)真研討和解決的問(wèn)題。

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河南省西華縣東夏鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)