羅金福

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，為能有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要注重保障質(zhì)量，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐應(yīng)用要求以及實(shí)踐的措施詳細(xì)探究，希望能借此研究為實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí)理論;應(yīng)用要求

為能有效保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，在此基礎(chǔ)上才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，只有在課堂教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能起到積極作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)理論實(shí)踐要求

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在這一基礎(chǔ)教學(xué)方面得到了強(qiáng)化和完善，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。將研究性學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有著促進(jìn)作用，實(shí)踐時(shí)候要按照相應(yīng)的要求，才能有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

1.1按照啟發(fā)要求實(shí)踐

創(chuàng)新教學(xué)的理念以及教學(xué)方式，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，教師在課堂教學(xué)中在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，就要注重按照啟發(fā)的要求進(jìn)行實(shí)施，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題深入思考探究，才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[1]。小學(xué)生都有好奇心，教師只有啟發(fā)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思考探究，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生思考問題的能力。

1.2按照有序的要求實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開展中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著指導(dǎo)作用，為能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)用新的教學(xué)理論是比較重要的，將研究性學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能從淺到深的進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，才能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)理論實(shí)踐措施

研究性學(xué)習(xí)理論實(shí)踐應(yīng)用中，教師要緊密結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中：

2.1情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主研究

小學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力不足，需要教師采用相適應(yīng)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。數(shù)學(xué)課堂中將研究性學(xué)習(xí)理論融入其中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛力，這對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力才能起到促進(jìn)作用。教師要能結(jié)合班級(jí)學(xué)生總體特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和興趣，從而提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力。

如：課堂教學(xué)中為學(xué)生講述“負(fù)數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生對(duì)這一抽象的概念理解過(guò)程中會(huì)存在難點(diǎn)，采用純理論的方式講述，學(xué)生很難有直觀深刻的認(rèn)識(shí)。所以在新的教育改革發(fā)展背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就需要融入創(chuàng)新的理論，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，將生活化的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，幫助學(xué)生理解，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著積極意義。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生研究，淡水在零下才能結(jié)冰，比0℃低的溫度就是零下溫度，通過(guò)數(shù)字怎樣表示呢？學(xué)生在猜想后教師給出正確的答案，零下溫度通常在數(shù)字前加上“-”號(hào)來(lái)表示，如零下5℃就是-5℃，這樣學(xué)生能夠?qū)ω?fù)數(shù)的概念有深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主研究過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著積極意義。

2.2突出學(xué)生主體地位創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中就要能從創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有在課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方案，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，只有從實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極優(yōu)化，讓學(xué)生在新的數(shù)學(xué)課堂中展開學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用[4]。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)施中，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建理論模式，將研究性學(xué)習(xí)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)融入，才能有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生主動(dòng)積極的作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生講述小數(shù)乘法的知識(shí)中，教師在課堂中就要注重讓學(xué)生了解乘法以及小數(shù)和整數(shù)的相關(guān)知識(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下，能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)力。通過(guò)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中找規(guī)律，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作研究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維作用發(fā)揮，這一學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)也能得以提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中就要能從不同的工作角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，將研究性學(xué)習(xí)理論融入到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳爽，成玉麗，張帆.小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)引教學(xué)法”的實(shí)踐與應(yīng)用——基于前置學(xué)習(xí)理論[J].現(xiàn)代教育，2020（07）：63-64.

[3]吳建國(guó).關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析[J].科普童話，2020（04）：22.

[4]宋娜.構(gòu)建數(shù)學(xué)的美好樂園——數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐與探索[J].中華少年，2019（16）：167.

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