龐梁新

摘要： 小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體的課堂構(gòu)建詩(shī)歌意境，誦讀化課堂體會(huì)詩(shī)歌韻律，開(kāi)展表演化課堂使學(xué)生感受詩(shī)人的情感。詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)是一個(gè)非常重要的模塊，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的題型的講解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體、誦讀以及表演等多樣的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

詩(shī)詞文化是中國(guó)上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詩(shī)歌的韻腳、平仄，詩(shī)人的筆法，詩(shī)人體現(xiàn)出來(lái)的情感無(wú)一不讓人們感到美。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程性的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要構(gòu)建合理化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)詩(shī)歌的審美能力，真正地體會(huì)詩(shī)歌的意境。因此，文章以小學(xué)語(yǔ)文為載體，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)方法探究這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

一、當(dāng)代小學(xué)生詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣低

興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越來(lái)越高，而目前一些學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)上沒(méi)有太多興趣，多樣的電子設(shè)備充斥著學(xué)生的生活，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上容易走神，一些學(xué)生喜歡看視頻、玩游戲，這都占據(jù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一些學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌中不認(rèn)識(shí)的字、難寫(xiě)的字會(huì)產(chǎn)生一些抵觸的情緒，對(duì)于文意的理解也存在困難，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)詞的原因。

（二）教師的教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式是詩(shī)詞教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方式需要新穎，也需要接地氣，要將生活與理論相結(jié)合，一些教師對(duì)于詩(shī)歌的講解過(guò)于機(jī)械，只是按照多媒體展示的課件進(jìn)行誦讀、翻譯、講解，這樣的課堂過(guò)于機(jī)械化，師生互動(dòng)性也比較低，詩(shī)詞的翻譯不應(yīng)該是灌輸性的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提升自己對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的真正理解。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）多媒體課堂構(gòu)建詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的教學(xué)方式是一種高效的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)多媒體聲色結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)情景化的課堂，為學(xué)生在詩(shī)歌講解時(shí)注入新的動(dòng)力，提升新的興趣，多媒體課堂將詩(shī)詞中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，并可以通過(guò)圖片的展示、視頻的播放、音樂(lè)的插入來(lái)增強(qiáng)課堂的活力，將一些疑難的地方變得更加簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、具體化。傳統(tǒng)詩(shī)詞講授方式一般是教師獨(dú)自講授，單調(diào)無(wú)趣，而多媒體輔助構(gòu)建的情景式教學(xué)可以在更大程度上給學(xué)生帶來(lái)震撼的視聽(tīng)感受，刺激到學(xué)生的感官意識(shí)。詩(shī)歌中的場(chǎng)景讓學(xué)生可以更好地理解其內(nèi)容，體會(huì)其中的情感，并提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）誦讀化課堂體會(huì)詩(shī)詞韻律，培養(yǎng)誦讀能力

詩(shī)歌就是要好好地誦讀，學(xué)生可以從朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的情感，在讀詩(shī)時(shí)一定要講求古詩(shī)詞的平上去入，教師可以采用范讀法，全班齊讀古詩(shī)，教師為學(xué)生糾正錯(cuò)音。教師還可以進(jìn)行領(lǐng)讀古詩(shī)，教師的領(lǐng)讀更能讓學(xué)生找到讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和韻律，提升學(xué)生的朗讀能力。另一種是接讀法，學(xué)生在朗誦時(shí)為了增強(qiáng)趣味性，教師可以將學(xué)生分成小組，學(xué)生分別來(lái)讀古詩(shī)，每人都讀出詩(shī)詞的情感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“接龍式”地誦讀，誦讀是非常好的賞析古詩(shī)詞的方式，也是最直接的方式，這樣的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣，找到自己的朗讀節(jié)奏，更好地體會(huì)詩(shī)人情感。

（三）表演化課堂感受詩(shī)人情感，增強(qiáng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)

表演化的詩(shī)詞教學(xué)非常具有生動(dòng)性，學(xué)生在表演的過(guò)程是一個(gè)對(duì)于詩(shī)詞二次理解的過(guò)程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的表演，也可以開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如“班級(jí)詩(shī)歌朗讀大賽”“詩(shī)歌改編表演大賽”，這些活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的魅力與韻味。學(xué)生通過(guò)表演、歌唱、制作微視頻等形式，學(xué)生可以很好地提高自己對(duì)于詩(shī)詞的真正理解，可以為詩(shī)人加上臺(tái)詞，為詩(shī)詞中的風(fēng)景進(jìn)行旁白的描繪，還可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、交流會(huì)，參加講壇、講座等形式，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌中的內(nèi)容，從而感受?chē)?guó)學(xué)內(nèi)涵、傳播傳統(tǒng)文化。

（四）競(jìng)賽化課堂深化詩(shī)詞哲理，傳承文化典籍

競(jìng)賽化的詩(shī)詞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)蘊(yùn)有更進(jìn)一步的理解。詩(shī)詞哲理要在不斷的體悟中才能感受。因此，教師可以開(kāi)展詩(shī)文寫(xiě)作比賽具有豐富的意義，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，又完善了學(xué)校的書(shū)法教育建設(shè)，學(xué)生在一字一句書(shū)寫(xiě)中可以沉下心來(lái)，與古人做一個(gè)心與心的溝通，回溯那段浩蕩的歷史，這是對(duì)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞上的提升。而比賽就有名次，教師對(duì)積極參與的學(xué)生都給予鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，深化學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化與詩(shī)詞的深化認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生涵養(yǎng)。

（五）擴(kuò)展化課堂積累好詞佳句，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在詩(shī)詞課堂中加入擴(kuò)展教學(xué)的部分，讓學(xué)生以課文文本為基礎(chǔ)，之后以相同的詩(shī)人或相同的詩(shī)詞為主題，構(gòu)建延伸性課堂，為學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是開(kāi)拓更廣闊的思路。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)詞習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)充滿古詩(shī)詞氛圍的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中華文化傳承千年的古詩(shī)詞具有語(yǔ)言美、意境美、圖畫(huà)美，學(xué)生在學(xué)生鑒賞古詩(shī)時(shí)要掌握一些鑒賞的方法，教師要構(gòu)建生動(dòng)有趣的語(yǔ)文古詩(shī)課堂，通過(guò)多樣的教學(xué)方法，在品詩(shī)、尋美、悟情中體會(huì)詩(shī)詞，感受詩(shī)人的情感，并不斷激發(fā)自己的靈感，可以嘗試寫(xiě)詩(shī)，傳承中華優(yōu)秀文化的內(nèi)蘊(yùn)與深沉，美妙與靈動(dòng)。

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