高照群

【摘要】由于學(xué)生的個體差異，不僅班里學(xué)生數(shù)量多，而且學(xué)習(xí)能力也存在客觀差異。面對這樣一個復(fù)雜的群體，教師不僅要在不同的環(huán)境中處理不同層次的教學(xué)任務(wù)，還要最大限度地提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時注重學(xué)生個性的發(fā)展，這是每個教育工作者都不能忽視的問題。在這些問題的背后，都指向同一個非?，F(xiàn)實(shí)和不可避免的問題——課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);探究學(xué)習(xí);有效性研究

引言：自主性學(xué)習(xí)方法主要用于培養(yǎng)學(xué)生的自主集體學(xué)習(xí)能力。通過改變傳統(tǒng)的師生課堂學(xué)習(xí)管理模式，促使教師和全體學(xué)生共同努力，建立民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下理論獨(dú)立分析和實(shí)踐主動解決教學(xué)問題的綜合能力。這不僅使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識，而且大大提高了他們主動學(xué)習(xí)知識的意識和能力，積極探索創(chuàng)新精神。因此，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維能力和正確的思維表達(dá)方式，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生成為新世紀(jì)一批具有自

一、將知識回歸生活，體現(xiàn)自我探索的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主要目的之一是獲得其在生活實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。知識來源于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理論融入小學(xué)生活，注重知識向數(shù)學(xué)知識本身的回歸，充分體現(xiàn)自主探索的現(xiàn)實(shí)教育價值和教學(xué)意義。比如學(xué)完“圖表”之后，老師不僅可以指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地分析整理其他同學(xué)喜歡的食物，還可以讓學(xué)生制作其他同學(xué)喜歡的食物的統(tǒng)計圖，比如運(yùn)用商品折扣、百分比、利潤率分析等數(shù)學(xué)知識等。對食品營銷活動進(jìn)行分析，從而促使全班同學(xué)充分理解這些數(shù)學(xué)知識的基本含義，解決實(shí)際應(yīng)用問題。重視培養(yǎng)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維。面對困難，學(xué)生不僅不要盲目恐懼，還要激發(fā)自己的探索精神。這對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展都很有幫助。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程中，教師可以考慮運(yùn)用設(shè)置整體教學(xué)背景和情境的方式來增強(qiáng)整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性內(nèi)容。所有這些原因都會使很多小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理，單一的整體教學(xué)情況大大降低了整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)內(nèi)容。要在這樣的社會中解決這個問題，可以考慮應(yīng)用教師設(shè)定整個教學(xué)環(huán)境情感的方式，來提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果[1]。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“千克和克'”應(yīng)用課堂中，教師發(fā)現(xiàn)可以在應(yīng)用課堂中設(shè)置各種教學(xué)活動情境，在基于小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的探究課堂中設(shè)置各種教學(xué)活動情境，從而構(gòu)建基于小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的探究教學(xué)課堂。一袋1kg的白糖帶到數(shù)學(xué)課堂，讓我們小學(xué)生直觀地理解和感受到1kg的含義，增強(qiáng)了他們對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的直觀感知。同時，在班級中，教師可以問一個小學(xué)生“一公斤鐵和一千克鐵哪個重？”教師用這樣一個問題來激發(fā)小學(xué)生在整個課堂上積極的獨(dú)立思考。經(jīng)過對小學(xué)生實(shí)際活動的探索，如何在數(shù)學(xué)課堂生活中讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果更好是顯而易見的。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)生在探索教育和學(xué)習(xí)的過程中會受到不同年齡因素的影響，對周圍的一切都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)好奇心。同時，他們很難在探索教育和學(xué)習(xí)的過程中充分集中注意力。這樣的教學(xué)探索現(xiàn)狀，大大降低了小學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)探索課堂過程中的教育和學(xué)習(xí)探索成果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)探索過程中為小學(xué)生量身定制一個探索性的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保所有小學(xué)生都能完成有效的教育探索活動和學(xué)習(xí)[2]。

比如在課堂教學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)“觀察對象”的整個課堂中，教師可以先擺放不同的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后在課堂教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行有效分組。這些準(zhǔn)備好后，老師會在教室里問每個小學(xué)生問題。“教室里擺放的物品有什么特點(diǎn)？”這些物品之間有什么不同的聯(lián)系？就是讓小學(xué)生在一個群體中，聚集一個集體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的能力和智慧，提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，提升探究式綜合學(xué)習(xí)教育模式的研究成果

小學(xué)生數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別關(guān)注的問題是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，提高學(xué)生主動探索問題的意識，是為了讓我們的學(xué)生在當(dāng)前各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中主動探索問題。學(xué)生積極探索和面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，這將不斷提高學(xué)生在當(dāng)前數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的研究質(zhì)量。目前，學(xué)生在通過研究總結(jié)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成果后，應(yīng)不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極信心，提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的成績。

比如：可以應(yīng)用多媒體播放技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)“找規(guī)律”的教學(xué)過程中，自動為每個學(xué)生播放一張數(shù)學(xué)圖片。圖案為“笑臉，太陽，鉆石，笑臉，太陽”。小學(xué)生通過觀察這張圖來尋找排放規(guī)律，并親自設(shè)計整理了下一張圖片是什么，讓小學(xué)生在這種尋找和規(guī)律中逐漸形成了一種質(zhì)疑和探索意識，提高了小學(xué)生在上課前和課堂生活中的綜合學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

結(jié)束語

自主探究式課堂教學(xué)法是一種全新的課堂教學(xué)法理念，它可以徹底改變部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維方式，為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。它能教會學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識精神和獨(dú)立解決實(shí)際問題的意識能力，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐和社會實(shí)踐活動的意識，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生活過程，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有效大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金春湖. 合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：1.

[2]羅志來，王微.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性探討[J].中國校外教育，2015（29）：122.

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