畢亞玲

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 小學階段的學生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)顯得越來越重要。語文是小學教育的基礎學科，對小學階段學生語文學科學習以及其他學科的學習，有著極其深遠的影響，其中閱讀教學是小學語文教學的重要部分，他對于提高小學階段孩子的理解能力和感知能力也有著非常重要的作用。良好的閱讀能力可以使孩子們從閱讀中去理解和思考，開拓自己的思維模式。激發(fā)他們對文本閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;文本閱讀策略;策略

閱讀作為語言技能之一，是一種復雜的認知活動，它會讓小學階段的孩子們從語篇接受提取信息，通過自己大腦獨立的思考與已有的知識相結(jié)合是一個重新構(gòu)建閱讀記憶[1]。但就如何提高小學階段孩子們對文本閱讀的興趣，一直以來都是小學語文教學中的重難點，這需要基于孩子們的實際水平和心理特征，并結(jié)合閱讀教學目標展開語文教學模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能夠使孩子們開拓自己的思維模式，跟著老師的教學導向，從而使閱讀成為孩子們內(nèi)心中不可或缺的一部分。

小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的意義

有利于提升小學階段孩子們的閱讀能力和理解能力

小學語文文本閱讀興趣的培養(yǎng)是非常有必要的，它以培養(yǎng)學生閱讀興趣為宗旨，以實現(xiàn)學生自主閱讀為首要目標。學生將作為閱讀教學的主體，老師作為輔助，在課堂上。協(xié)助他們做出獨立判斷并高效的培養(yǎng)小學階段孩子們獨立思考的能力。當孩子們產(chǎn)生閱讀興趣時，他們就會主動的選擇相關(guān)的書籍去閱讀。根據(jù)研究表明，一個人在閱讀興趣的引導下，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果，小學語文教師可以根據(jù)這一點。從激發(fā)學生的閱讀興趣出發(fā)，找到他們感興趣的圖書類別，從而提高閱讀教學效率和閱讀教學質(zhì)量[2]。

有利于培養(yǎng)小學階段孩子們終生閱讀的好習慣

一個良好的閱讀習慣和興趣能夠給小學階段的孩子們帶來積極的影響，當孩子們擁有一個好的閱讀習慣之后，就能夠更好的規(guī)劃自己的閱讀學習目標，從而培養(yǎng)孩子們終身閱讀的好習慣。孩子們通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自身對閱讀的興趣就能夠讓小學語文閱讀教學更加高效和方便?，F(xiàn)在我國人均閱讀量相較于國外人均閱讀量是較少的，所以要從小學階段開始培養(yǎng)學生，對于文本閱讀的興趣，良好的閱讀興趣和良好的閱讀習慣能讓孩子們終身受益，這也是小學語文教學激發(fā)孩子文本閱讀興趣的最終目的。

有利于提升小學階段孩子們的文學素養(yǎng)

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話是說一篇好的文章需要進行多次反復閱讀，就能從中獲得不一樣的知識。培養(yǎng)孩子們對于文本閱讀的興趣就能讓孩子們提高自己的文學素養(yǎng)，在閱讀中，能產(chǎn)生獨立思考的空間。在寫作時能夠有豐富的閱讀積累作為孩子們的寫作素材，能夠使孩子們通過文本閱讀來提升自己的寫作能力。小學語文教師可以幫助學生們建立文本閱讀共享平臺讓學生在閱讀之后可以和其他的孩子進行分享交流，不僅提高了自己的閱讀主動性，同時也能和其他的孩子進行交流學習，從而更好的實現(xiàn)教學目標。

有利于小學階段的孩子們從閱讀中開拓視野，拓寬思維廣度

小學階段的孩子正處于獨立思維建設的初期，一個簡單的閱讀興趣培養(yǎng)并不能夠拓寬他們的思維廣度，需要小學階段語文教師開展一些有趣的活動，從而激發(fā)他們對于閱讀的興趣[3]。一位教育學家曾說，興趣是最好的老師，所以要想讓小學階段的孩子們樂于讀書，那么就要培養(yǎng)他們的興趣。教師嘛，也可以有意的安排一些角色扮演，是比如朗讀等方式，幫助孩子們?nèi)谌敫星?，更深入的感受文本閱讀的魅力，從而使他們領(lǐng)略閱讀的益處，開拓自己的思維和眼界，在書中增長自己的見識。

小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的策略

在小學語文階段培養(yǎng)孩子的文本閱讀興趣教師們需要加強備課的準備工作。要構(gòu)建生動的閱讀引導情景，并且設計好富有趣味性的切入點，幫助學生能夠快速的進入老師所打造的閱讀情境中。孩子們天生具有好奇心，可以采用具有童趣的導語，應用豐富的表情管理和肢體語言來增加趣味性，同時也要針對孩子們的興趣開展活動，例如開展情景劇表演，我是小老師等活動激發(fā)學生，對于文本閱讀的興趣，從而在潛移默化之中使他們形成了良好的閱讀習慣從中提升自己的語文學習素養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科學技術(shù)也已經(jīng)逐漸滲入小學課堂，教師們可以利用多媒體技術(shù)，將自己的授課方式做一個適度的調(diào)整，豐富自己的授課形式，例如：可以使用情景創(chuàng)設，將學生帶入文本閱讀的意境中，從而彌補他們想象力上的欠缺，可以播放一些視頻、照片和音頻等，讓孩子們?nèi)硇牡倪M入閱讀的畫面當中，感受閱讀世界的靈動與生機。

小學語文課組教師可以制定一些計劃來充分利于學生的課余時間，設置一些閱讀活動或者在班級內(nèi)設計一個圖書角或者黑板報，還可以和學校溝通，舉辦一些讀書比賽、書法比賽等，從而激發(fā)學生閱讀興趣，增強他們的團結(jié)意識和榮譽感，還能讓學生有自我展示的機會，全方面提升他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：

綜上所說培養(yǎng)小學階段孩子們對于語文文本閱讀的興趣是非常有必要的，小學階段的語文教師要在教育教學的過程中認識到，激發(fā)學生對于文本閱讀興趣的重要性，并且在日常開展教學當中，為學生營造出良好的閱讀環(huán)境，積極運用多媒體輔助教學。使學生充分感受到文本閱讀的魅力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立終生閱讀，愛閱讀的觀念。

參考文獻：

潘國芳. 探討小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 中國校外教育， 2017， 584（02）：25-26.

金立桃. 淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（6）：182-182.

劉雪飛. 小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的策略研究[J]. 中華少年.科學家， 2016（7）：46-47.

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