畢亞玲

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 小學(xué)階段的學(xué)生各方面品質(zhì)的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有著極其深遠(yuǎn)的影響，其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，他對(duì)于提高小學(xué)階段孩子的理解能力和感知能力也有著非常重要的作用。良好的閱讀能力可以使孩子們從閱讀中去理解和思考，開拓自己的思維模式。激發(fā)他們對(duì)文本閱讀的興趣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);文本閱讀策略;策略

閱讀作為語(yǔ)言技能之一，是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，它會(huì)讓小學(xué)階段的孩子們從語(yǔ)篇接受提取信息，通過自己大腦獨(dú)立的思考與已有的知識(shí)相結(jié)合是一個(gè)重新構(gòu)建閱讀記憶[1]。但就如何提高小學(xué)階段孩子們對(duì)文本閱讀的興趣，一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，這需要基于孩子們的實(shí)際水平和心理特征，并結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)展開語(yǔ)文教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，才能夠使孩子們開拓自己的思維模式，跟著老師的教學(xué)導(dǎo)向，從而使閱讀成為孩子們內(nèi)心中不可或缺的一部分。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的意義

有利于提升小學(xué)階段孩子們的閱讀能力和理解能力

小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀興趣的培養(yǎng)是非常有必要的，它以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀為首要目標(biāo)。學(xué)生將作為閱讀教學(xué)的主體，老師作為輔助，在課堂上。協(xié)助他們做出獨(dú)立判斷并高效的培養(yǎng)小學(xué)階段孩子們獨(dú)立思考的能力。當(dāng)孩子們產(chǎn)生閱讀興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)的選擇相關(guān)的書籍去閱讀。根據(jù)研究表明，一個(gè)人在閱讀興趣的引導(dǎo)下，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)這一點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，找到他們感興趣的圖書類別，從而提高閱讀教學(xué)效率和閱讀教學(xué)質(zhì)量[2]。

有利于培養(yǎng)小學(xué)階段孩子們終生閱讀的好習(xí)慣

一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣和興趣能夠給小學(xué)階段的孩子們帶來(lái)積極的影響，當(dāng)孩子們擁有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣之后，就能夠更好的規(guī)劃自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)孩子們終身閱讀的好習(xí)慣。孩子們通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身對(duì)閱讀的興趣就能夠讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加高效和方便?，F(xiàn)在我國(guó)人均閱讀量相較于國(guó)外人均閱讀量是較少的，所以要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于文本閱讀的興趣，良好的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣能讓孩子們終身受益，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)孩子文本閱讀興趣的最終目的。

有利于提升小學(xué)階段孩子們的文學(xué)素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話是說(shuō)一篇好的文章需要進(jìn)行多次反復(fù)閱讀，就能從中獲得不一樣的知識(shí)。培養(yǎng)孩子們對(duì)于文本閱讀的興趣就能讓孩子們提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中，能產(chǎn)生獨(dú)立思考的空間。在寫作時(shí)能夠有豐富的閱讀積累作為孩子們的寫作素材，能夠使孩子們通過文本閱讀來(lái)提升自己的寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生們建立文本閱讀共享平臺(tái)讓學(xué)生在閱讀之后可以和其他的孩子進(jìn)行分享交流，不僅提高了自己的閱讀主動(dòng)性，同時(shí)也能和其他的孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

有利于小學(xué)階段的孩子們從閱讀中開拓視野，拓寬思維廣度

小學(xué)階段的孩子正處于獨(dú)立思維建設(shè)的初期，一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀興趣培養(yǎng)并不能夠拓寬他們的思維廣度，需要小學(xué)階段語(yǔ)文教師開展一些有趣的活動(dòng)，從而激發(fā)他們對(duì)于閱讀的興趣[3]。一位教育學(xué)家曾說(shuō)，興趣是最好的老師，所以要想讓小學(xué)階段的孩子們樂于讀書，那么就要培養(yǎng)他們的興趣。教師嘛，也可以有意的安排一些角色扮演，是比如朗讀等方式，幫助孩子們?nèi)谌敫星椋钊氲母惺芪谋鹃喿x的魅力，從而使他們領(lǐng)略閱讀的益處，開拓自己的思維和眼界，在書中增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的策略

在小學(xué)語(yǔ)文階段培養(yǎng)孩子的文本閱讀興趣教師們需要加強(qiáng)備課的準(zhǔn)備工作。要構(gòu)建生動(dòng)的閱讀引導(dǎo)情景，并且設(shè)計(jì)好富有趣味性的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠快速的進(jìn)入老師所打造的閱讀情境中。孩子們天生具有好奇心，可以采用具有童趣的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)用豐富的表情管理和肢體語(yǔ)言來(lái)增加趣味性，同時(shí)也要針對(duì)孩子們的興趣開展活動(dòng)，例如開展情景劇表演，我是小老師等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生，對(duì)于文本閱讀的興趣，從而在潛移默化之中使他們形成了良好的閱讀習(xí)慣從中提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也已經(jīng)逐漸滲入小學(xué)課堂，教師們可以利用多媒體技術(shù)，將自己的授課方式做一個(gè)適度的調(diào)整，豐富自己的授課形式，例如：可以使用情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入文本閱讀的意境中，從而彌補(bǔ)他們想象力上的欠缺，可以播放一些視頻、照片和音頻等，讓孩子們?nèi)硇牡倪M(jìn)入閱讀的畫面當(dāng)中，感受閱讀世界的靈動(dòng)與生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文課組教師可以制定一些計(jì)劃來(lái)充分利于學(xué)生的課余時(shí)間，設(shè)置一些閱讀活動(dòng)或者在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)圖書角或者黑板報(bào)，還可以和學(xué)校溝通，舉辦一些讀書比賽、書法比賽等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí)和榮譽(yù)感，還能讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，全方面提升他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所說(shuō)培養(yǎng)小學(xué)階段孩子們對(duì)于語(yǔ)文文本閱讀的興趣是非常有必要的，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師要在教育教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀興趣的重要性，并且在日常開展教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生充分感受到文本閱讀的魅力，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立終生閱讀，愛閱讀的觀念。

參考文獻(xiàn)：

潘國(guó)芳. 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2017， 584（02）：25-26.

金立桃. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（6）：182-182.

劉雪飛. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的策略研究[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2016（7）：46-47.

青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市長(zhǎng)江路小學(xué)