葉慧輝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);

——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

以“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生。在每節(jié)課短短40分鐘內(nèi)，教師必須關(guān)注每個學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與，樂于參與，積極探究，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，使每個學(xué)生都能動腦、動手、合作互動，共同進步。促進學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與意識，讓學(xué)生能成為真正的學(xué)習(xí)主體。

下面淺談幾點自己在實際課堂教學(xué)中的具體做法：

一、重視課前兩分鐘，提高計算能力。

計算能力做為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)以及重要組成部分。更是實際教學(xué)中的重中之重。為了更好的展開計算能力教學(xué)，每節(jié)數(shù)學(xué)課前兩分鐘就是我們班固定的口算訓(xùn)練時間。在規(guī)定的時間里，完成規(guī)定的題目，并及時進行反饋加上一定的獎勵。課前兩分鐘的實施，一來可以提高學(xué)生對計算的重視，二來，也激發(fā)了學(xué)生對于計算的興趣，三來每天的計算訓(xùn)練強化了學(xué)生的實際計算能力。

二、引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

我們也都知道 “興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識傾向，興趣能推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，往往會使學(xué)生覺得枯燥無味，甚至厭煩數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要主動地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊感情---興趣。變厭學(xué)為樂學(xué)，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與，樂于參與。

俗話說：“良好的開始是成功的一半”。精彩的課堂開端，不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。所以我經(jīng)常這樣做：上課一開始，就將學(xué)生帶入興趣這種情感中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲望，讓每位學(xué)生能夠迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如：我在教學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《長方體（一）》---“長方體的表面積”這一課時，我就通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題：“同學(xué)們，我們通過前兩天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識長方體。今天，它又來光顧我們的課堂里。接著，通過PPT顯示長方體。并附上問題：親愛的同學(xué)們，你能幫長方體做一件漂亮的外衣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具，按四人小組進行互動……在這樣的合作互動中，個別不愛動腦筋的和小懶惰的學(xué)生也主動參與到課堂中，投身到“做衣服”的活動中……通過這樣創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時還能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

三、引導(dǎo)相互交流，培養(yǎng)合作精神。

我們一直以來都在強調(diào)把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生多說，老師只是引導(dǎo)者，課堂上真正的主人是學(xué)生。那么，給學(xué)生獨立思考后的相互交流，就能更有效地促進學(xué)生之間的共同進步。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個性差異等。通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂于參與、樂于思考、樂于奉獻、樂于合作精神。另外，小組合作交流又能體現(xiàn)團隊的力量，更能讓學(xué)生有機會不斷探索，不斷進取。而且學(xué)生在合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)合作精神。這才是真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

通過交流合作，使思維能力較弱的學(xué)生學(xué)懂了，而已學(xué)懂的優(yōu)生則可以做“小老師”了。老師從頭到尾就是穿針引線的作用。

四、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是這個主體的引導(dǎo)者和組織者，教師除了結(jié)合教科書上的題材，還可以設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實踐、分析、整理過程中去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。

隨著學(xué)生的互動合作---動手實踐、自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)活動，本班有一部分學(xué)生逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如：在上完五年級數(shù)學(xué)下冊“分?jǐn)?shù)除法” ---分?jǐn)?shù)除法（三）這一課后，我利用自己手上的教輔資料，給學(xué)生布置了相應(yīng)的拓展題?！耙涣谢疖噺哪贤毙旭偭巳痰氖种藕螅掷^續(xù)以每小時90千米的速度行駛了4個小時，問從南到北共有多長？”

我出示題目后，全班同學(xué)馬上陷入了沉思當(dāng)中。這道題目對于初學(xué)者來說，是有一定難度的，而且何況對象還是五年級的學(xué)生。本來，我以為在我的指導(dǎo)下，學(xué)生才能探索出正確答案。不過，我還是把這個探索權(quán)先給了全班同學(xué)。果然，班里好幾個學(xué)生給出了正確的答案。看了他們的答案，我發(fā)現(xiàn)他們運用了四年級學(xué)過的方程知識，采用了全部用方程來解決。完全出乎我的預(yù)料，于是，我當(dāng)場就請了好幾個這樣做的同學(xué)分別上臺來講解。令我感到欣喜的是，他們講的頭頭是道，在下面聽的同學(xué)也恍然大悟。當(dāng)然，我也及時激勵和表揚了這些學(xué)生。在那一刻，那幾個同學(xué)在老師以及全班的微笑和贊揚的目光中感受到了自己成功的喜悅。也更加激勵了他們今天后的探索精神以及解題多樣化的策略。

五、課堂作業(yè)采取面批，及時反饋學(xué)生與老師。

對于配套的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本，我都要求在當(dāng)天上完新課后，學(xué)生在當(dāng)天下午放學(xué)之前完成。這個完成包括作業(yè)完成的同時，也包括訂正的完成。因為數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本量不多，而且相對簡單。對于大多數(shù)學(xué)生來說，完成是沒有問題的。同時，在當(dāng)天完成以及面批也能及時反饋給我學(xué)生到底掌握了多少。以及個別學(xué)生存在的較大偏差。這樣，在第二天我就能根據(jù)全班的作業(yè)情況，有針對的進行分析。還有，這樣去做也減少了學(xué)生回家的家庭作業(yè)。學(xué)生更能學(xué)會統(tǒng)籌安排時間，可以采取中午時間來完成。我也會對前5名完成的同學(xué)進行表揚，激勵他們。其他同學(xué)也會受到感染，并會在今后爭取得到這樣的激勵。當(dāng)然面批的完成有一定難度，但是只要堅持去做，還是能做到的。

總之，對于五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以及作業(yè)改革的具體做法，我始終堅持注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、樂于探究、勤于參與、親身實踐、多與同學(xué)合作交流的原則。這樣，才能從不同角度獲取更多的數(shù)學(xué)知識，也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛和興趣。因為我們的目標(biāo)是：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

浙江省麗水市松陽縣城北小學(xué)