王詠梅 馬素俠

【摘要】幼兒階段是培養(yǎng)孩子思維的重要階段，在幼兒園開展數(shù)學教學活動有利于開發(fā)孩子思維，培養(yǎng)孩子邏輯能力，不過在幼兒園開展數(shù)學教學活動要將其與實際生活緊密相連，注重教學的生活化，以此來培養(yǎng)孩子對數(shù)學的學習興趣。本文將從陶行知生活教育理論出發(fā)，從三個角度來分析如何開展幼兒園數(shù)學教學活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;數(shù)學教學;生活教育理論

隨著新課改的不斷深入，我國的幼兒教育也越來越受到重視。我國著名教育家、思想家陶行知先生曾說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。這表明在日常教育中，教師的教學活動要和生活緊密聯(lián)系，將其面向現(xiàn)實生活，發(fā)揮教育的作用。幼兒對外界的認知還處在萌芽階段，教師要為他們創(chuàng)設(shè)出一個生活化濃厚的教學環(huán)境，以此來培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的學習興趣，促進幼兒數(shù)學能力的提升。

在活動材料的選擇上要生活化

在幼兒園數(shù)學教學中，活動材料是必不可少的，材料既要充足，又要吸引幼兒，因此如何利用活動材料提升教育意義是每位一線教師都在思考的問題。數(shù)學來源于生活，最后又作用于生活，在幼兒園教學活動中，教師運用陶行知生活教育理念進行數(shù)學教學的時候首先在活動材料的選擇上要生活化，讓幼兒學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，然后通過所學的知識對問題進行解決。在我們生活中出到處都存在著數(shù)學知識，教師的教育契機也非常多，因此教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在日常的數(shù)學教學中要注意觀察，選擇幼兒喜歡并感興趣的材料，然后進行精心設(shè)計，讓幼兒在玩中學，學中玩，以此來促進幼兒的健康成長。五彩繽紛的顏色和各式各樣的形狀能夠充分引起幼兒的注意力，教師可以準備這些活動材料，讓幼兒根據(jù)顏色、形狀進行分類，然后進行排列、數(shù)數(shù)的練習，例如顏色多樣的珠子，形狀各異的拼圖。這些活動材料是幼兒在實際生活中經(jīng)常會用到的，教師利用這些材料進行教學能夠充分激發(fā)起幼兒的學習欲望，從而產(chǎn)生主動學習的行為動作。

在活動過程的實施上要生活化

在教學活動的實施過程中，教師要從幼兒這類群體的身心特點出發(fā)，結(jié)合生活中的多種教學因素展開教學活動，以此來引導幼兒形成積極向上的學習心態(tài)。在活動過程的實施中，教師要注意將教學方式進行生活化，現(xiàn)如今，已經(jīng)有很多的優(yōu)秀教學方法走進了幼兒園教學活動中，教師在使用的時候要從實際情況出發(fā)，設(shè)計出形式多變的活動教學形式，調(diào)動學生積極性。例如在幼兒園的區(qū)域活動中，教師就可以利用樓梯為學生創(chuàng)設(shè)一個“搭樓梯”的活動環(huán)境，讓幼兒在走樓梯的時候一邊數(shù)數(shù)，以此來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。又比如“獎勵小紅花”是幼兒園常見的一種表揚形式，教師可以幫助幼兒創(chuàng)立一個屬于自己的“小花園”，根據(jù)幼兒每天的表現(xiàn)讓幼兒在自己的“小花園”中貼上一朵小紅花，此種方式不僅可以激勵幼兒，還可以增強幼兒對數(shù)字的敏感度，幫助幼兒記住數(shù)字。

陶行知先生所倡導的“教學做合一”的理論告訴教師在教學過程中要以做為核心，正如陶行知先生所說的：沒有生活做中心的教育就是死教育。因此，在幼兒園數(shù)學教學活動中，教師要讓幼兒進行實踐活動，提高幼兒在生活中的數(shù)學敏感度。例如筷子、筆等物品都是生活中常見的，但是他們的長度幼兒很難用肉眼進行測量，這個時候教師就可以讓幼兒自行進行測量，初步培養(yǎng)幼兒的實踐能力。

在活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要生活化

一個良好的活動環(huán)境能夠提升幼兒的興趣度和參與度，因此在幼兒園數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的活動環(huán)境，無論是顯性環(huán)境還是隱性環(huán)境，這都能在潛移默化中提升幼兒對數(shù)學的學習興趣。幼兒園的數(shù)學教學并不要求幼兒掌握非常深厚的數(shù)學知識，而且要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學科的興趣，喚起幼兒的學習欲望，教師在教學過程中要充分認識到這一點，將培養(yǎng)幼兒的興趣作為教學重點。生活化教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言具體化，有助于引導幼兒主動學習并探索數(shù)學知識，從而發(fā)展幼兒的數(shù)學潛在能力，促進幼兒的思維發(fā)展。例如教師可以將幼兒的座位號、學習用具等用數(shù)字來表示，讓幼兒進行對號入座，這樣既強化了幼兒園的日常秩序，也在無形中強化了幼兒對數(shù)字的認識和理解。在生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，將活動環(huán)境和數(shù)學教學融合起來，這樣既優(yōu)化了環(huán)境，也起到了對幼兒的教育作用。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園數(shù)學教學中融入陶行知生活教育理論對幼兒的成長有著巨大意義，數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。教師在教學中要將生活和教學進行緊密結(jié)合，讓幼兒從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以此來強化數(shù)學敏感度。陶行知生活教育理論是一個寶貴的財富，教師通過對教學材料、教學活動、教學環(huán)境進行生活化能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學的探索欲望，為之后的數(shù)學學習奠定一個良好的且堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

讓數(shù)學插上生活的翅膀——陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學中的運用[J].考試周刊，2016（000），053：196.

陸未茜.如何在幼兒園數(shù)學教學中貫徹陶行知生活教育理論[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2016（000），007：55.