吳菊香

摘 要：幼兒教育離不開生活，幼兒生活離不開數(shù)學(xué)。將陶行知先生的理論與實踐教育相結(jié)合，與數(shù)學(xué)活動相融合。通過不同的方式，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化努力為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)與幼兒熟悉并相關(guān)的生活情境、努力讓幼兒進(jìn)行實踐的活動，賦數(shù)學(xué)以靈性。實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的生活化，使數(shù)學(xué)教育不再單一、不再枯燥無味，讓數(shù)學(xué)教育真正“活”起來，促使幼兒快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活教育理論 數(shù)學(xué) 教育方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0270-01

《幼兒園發(fā)展指南》中指出：引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。我們的教育只有真正地回歸到孩子們的生活中去，讓孩子感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的?？梢姡涸谟變簣@這個數(shù)學(xué)課堂中踐行、滲透陶行知先生這一深邃思想有著非常深遠(yuǎn)的意義。

1 在生活中“尋找”數(shù)學(xué)

陶行知先生強調(diào)“教育要由封閉走向開放，由課堂走向生活。”因此我們老師就盡量解放孩子，讓孩子走出教室，走進(jìn)自然，走向生活，到大自然大社會里去做去學(xué)去創(chuàng)造，去增長知識和才干。如在大班下學(xué)期有個“統(tǒng)計”的活動，以前的活動我們只是讓幼兒用操作卡片上的一些圖片進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)了陶行知的生活即教育的思想后，我就把這個活動設(shè)計成開放式的活動課，我把課堂搬出教室，讓孩子在花園里任意的植物的數(shù)量，最后把自己的統(tǒng)計結(jié)果和同伴進(jìn)行交流、分享?？蓜e小看這些小不點兒，他們總是會給我們成人大吃一驚的結(jié)果。在最后的交流分享中，每個孩子都有自己的想法：有的統(tǒng)計了花園里玫瑰花的棵樹、有的統(tǒng)計了橢圓形葉子的植物、甚至有的還統(tǒng)計了開花和不開花的植物……通過這樣的開放式課堂，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，這樣，從孩子們生活中的實際問題入手，讓孩子們感到熟悉、親切、真實，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使他們以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2 在環(huán)境中“融入”數(shù)學(xué)

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動中，我們能接觸到很多的和生活有關(guān)的生活環(huán)境，而善于利用的老師就能將這些生活環(huán)境融入到數(shù)學(xué)活動中，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。為此我們充分利用墻面、走廊、區(qū)域等隨處可見的環(huán)境把數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙的融合在里面。如我們在班級的娃娃家游戲中為幼兒提供不同顏色的衣服、襪子，讓幼兒在為娃娃穿衣服、穿襪子的同時，學(xué)習(xí)按顏色配對分類；在科學(xué)區(qū)域中提供長短不同的繩子讓幼兒學(xué)習(xí)測量；在晨間來園活動中提供顏色不同的彩珠，讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的串珠；在體育活動中提供大小不同的積木塊，讓幼兒進(jìn)行壘高比賽。特別是在開展“中國結(jié)”這個話題時，我們讓幼兒帶來了家里不同類型的春聯(lián)、中國結(jié)布置在教室里的墻面上，讓幼兒欣賞的同時，又學(xué)習(xí)了按大小、顏色來歸類擺放。通過這些環(huán)境的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的有意識的選擇，讓幼兒體驗到我們平時經(jīng)常接觸的東西不僅能用來玩，更可以用來學(xué)習(xí)。讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。

3 在情境中“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的生活情境能使抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識變得形象具體化，在情境的渲染下孩子們的活動興趣自然也就高，掌握知識也比較容易些，有利于幼兒探索學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力和促進(jìn)思維發(fā)展。

例如，在教學(xué)“按物體的某一特征進(jìn)行分類”這一內(nèi)容時，筆者課前要孩子們帶上相應(yīng)的干果（學(xué)具）。上課時孩子帶了許多物品，有花生、紅豆、黑豆等，活潑的豆豆甚至拿來了好多瓜子送到老師面前說：“老師，這瓜子給您吃?！碑?dāng)時筆者很感動，摸著他的頭對他說：老師謝謝你。同時筆者又因勢利導(dǎo)地說：“請你們仔細(xì)的觀察下，今天帶的干果有什么地方是不同的？”聽筆者這么一說，孩子們的興趣就來了，大家都非常認(rèn)真的觀察，有的說顏色不同，有紅色、黃色、黑色的、有的說大小不同、還有的說形狀也不同。整個活動中，孩子們的手、眼、腦各部分都得到了充分的發(fā)展。這個教學(xué)片段，筆者頗有感觸：老師應(yīng)該適時地利用時機，讓孩子們在具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)。在這節(jié)課中，學(xué)生不但學(xué)會了按物體的某一特征分類，還學(xué)會用學(xué)過的方法解決生活中的問題，同時又和同伴間相互交流，發(fā)展了孩子的情感、態(tài)度、價值觀。

4 在生活中“運用”數(shù)學(xué)

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以生活為中心，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中能運用到數(shù)學(xué)中的材料，努力把數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和實際生活融合在一起，如在大班下學(xué)期中有一個活動“認(rèn)識時間”，以往的活動中孩子們對此是不太能理解的，為了讓幼兒更好的掌握這個只是，筆者就注重引導(dǎo)幼兒用生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)前，筆者預(yù)先和孩子們的爸爸媽媽聯(lián)系好，讓她們先在家里簡單的教給孩子一些時間概念，如幾點起床、幾點上床等等。在活動中筆者創(chuàng)設(shè)“這個時間我在做什么”的環(huán)節(jié)，讓孩子們通過情景表演來介紹他們的作息時間。在這個情景表演中，孩子爭先恐后地參與，真實地感受到時間的重要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在日常生活中無處不滲透著數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了排序，我們可以讓孩子們觀察生活中哪些地方運用到了排序方法；學(xué)習(xí)了圓形，可以讓孩子們說說生活中哪些東西是圓形的；學(xué)習(xí)了簡單的加減運算后，我們可以讓孩子進(jìn)入超市、農(nóng)貿(mào)市場，了解各種東西的價格并嘗試購買……

總之，只要我們讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，化枯燥為生動，讓孩子們在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求探索的狀態(tài)，并注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和動手操作能力，幼兒的數(shù)學(xué)能力一定會全面提高。數(shù)學(xué)離不開生活孩子，生活中也處處用到數(shù)學(xué)。我們教師需要將數(shù)學(xué)巧妙地與生活結(jié)合起來，從已有的生活知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的材料，讓孩子親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動，就能幫助他們獲得數(shù)學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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