倪孟娜

【摘 要】生活教育是陶行知先生依據(jù)中國(guó)實(shí)際所提出的符合中國(guó)教育的教育理論。生活教育理論強(qiáng)調(diào)生活和教育二者的密不可分，會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)也要會(huì)生活，利用學(xué)習(xí)來解決生活問題，利用生活來解釋所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成尤為重要。生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)性。

【關(guān)鍵詞】生活教育理論；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

1.什么是生活教育理論

如果生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)性。那么，什么又是生活教育理論呢？

生活教育理論，顧名思義就是將教育與生活相結(jié)合?！吧罱逃笔翘招兄壬慕逃枷牒诵?。這個(gè)理論體現(xiàn)了他的教育思想，是陶行知先生依據(jù)中國(guó)實(shí)際所提出的符合中國(guó)教育的教育理論。生活教育理論強(qiáng)調(diào)生活和教育二者的密不可分，會(huì)學(xué)習(xí)同時(shí)也要會(huì)生活，利用學(xué)習(xí)來解決生活問題，利用生活來解釋所學(xué)習(xí)的知識(shí)。這便是生活教育理論。將該理論應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而真正做到在“做中學(xué)”、在“學(xué)中樂”的教學(xué)目標(biāo)。

2.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1英語(yǔ)聽說教學(xué)與生活教育理論相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)聽說是一個(gè)重要的部分，在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。英語(yǔ)聽說能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，因而無論是老師還是家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生聽說教學(xué)都會(huì)很重視。在聽說教學(xué)中運(yùn)用生活教育理論可以讓英語(yǔ)情境更貼合生活，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺很快便能融入進(jìn)來。眾所周知，外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣與我國(guó)有很多的不同，在英語(yǔ)教學(xué)中純粹的使用外國(guó)的情境來教育中國(guó)的學(xué)生這是不太可取的。引進(jìn)生活教育理論，將聽說教學(xué)中適當(dāng)加入中國(guó)元素有利于學(xué)生更好的去接納認(rèn)可。通過這種充滿生活氣息的教學(xué)有利于學(xué)生更好的融入情境中。這樣一種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的練習(xí)聽說，讓學(xué)生大膽的用英語(yǔ)去描述自己的所見所感，擺脫語(yǔ)言初學(xué)者不敢發(fā)生的怯弱。

2.2英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)與生活理論相結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，還要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法，通過閱讀有關(guān)英語(yǔ)的雜志報(bào)紙可以很大程度上提高英語(yǔ)水平。但是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與成人不同，一方面，小學(xué)閱讀內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但考慮到小學(xué)生閱讀水平比較低雖閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單但對(duì)小學(xué)生來說仍很困難，另一方面，小學(xué)生難以集中注意力去閱讀，他們的注意力經(jīng)常會(huì)被分散，讀起語(yǔ)文來尚無法聚精會(huì)神更別說是英語(yǔ)閱讀了。面對(duì)以上兩點(diǎn)學(xué)生在閱讀理解上的問題，應(yīng)用生活教育理論可以糾正這些問題。就小學(xué)閱讀內(nèi)容相對(duì)較難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)涉及小學(xué)生理解能力以外的單詞，不妨可以將這些閱讀的情境轉(zhuǎn)化為我們身邊熟悉的情境來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀注意力不夠集中時(shí)，可以采取學(xué)生喜歡的方式幫助他們來理解，比如可以讓學(xué)生圍繞故事內(nèi)容展開角色扮演，通過表演的形式來演繹閱讀的內(nèi)容，老師在其中增加對(duì)陌生單詞的講解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3英文習(xí)作教學(xué)與生活理論相結(jié)合

英文習(xí)作是小學(xué)英語(yǔ)所考查的重要部分，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)不光要會(huì)說會(huì)聽更重要的是要會(huì)寫，用英文把自己的所知所感表達(dá)出來。這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生是一種很大的考驗(yàn)。怎么才能讓小學(xué)生充分的表達(dá)內(nèi)心世界，讓學(xué)生練習(xí)好英文習(xí)作呢？筆者認(rèn)為，還是要結(jié)合生活理論，即充實(shí)寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作更貼近生活中的事物。作為小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，要充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)英語(yǔ)習(xí)作可變得更貼近生活，貼近小學(xué)生所感興趣的事物。

英文習(xí)作課不能上的太死板，倘若按部就班的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)因?yàn)椴桓信d趣而喪失學(xué)習(xí)積極性。所以，英文習(xí)作課需要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在繽紛多彩的習(xí)作中，感受生活和習(xí)作相結(jié)合之美。英文習(xí)作不能一味的要求孩子去學(xué)習(xí)，讓他們死記硬背語(yǔ)法和句式，需要用生活教育培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)性。興趣是最好的老師，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)用生活教育理論讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活氣息。如果學(xué)生喜歡動(dòng)畫那么在習(xí)作中就可以出現(xiàn)喜羊羊和灰太狼、白雪公主、豬豬俠等學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物，如果學(xué)生喜歡自然便可以組織幾次春游讓學(xué)生用英文寫下自己的感受。老師循循善誘讓學(xué)生能夠用心去熱愛生活，那么熱愛生活的學(xué)生又有什么理由去拒絕充滿生活氣息的英語(yǔ)習(xí)作呢。

2.4英文單詞學(xué)習(xí)與生活理論相結(jié)合

單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要元素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)不好單詞那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)便失去了意義。聽說讀寫需要單詞，同樣的學(xué)習(xí)習(xí)作也需要單詞。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能脫離單詞而進(jìn)行。在對(duì)單詞的學(xué)習(xí)中，倘若把學(xué)習(xí)單詞與生活相結(jié)合往往會(huì)事半功倍。生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣。當(dāng)學(xué)生見到生活中的每一個(gè)事物都想通過英語(yǔ)將其表達(dá)出來時(shí)單詞學(xué)習(xí)何愁學(xué)不會(huì)呢？

3.結(jié)語(yǔ)

生活是我們最好的老師，它就像一座燈塔總是能指引我們航行的方向。將生活理論運(yùn)用在學(xué)習(xí)中能夠使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得生活，在生活中更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的養(yǎng)成尤為重要。因此，在該階段我們應(yīng)該要更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在該階段對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)更加貼近生活，更加貼近孩子們的世界。

【參考文獻(xiàn)】

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