陳振東

【摘要】近些年，隨著國際貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，掌握并熟練使用英語已成為現(xiàn)代人才的必備技能之一，所以社會(huì)各界人士愈發(fā)重視各階段英語教學(xué)工作的質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)代高中英語的教學(xué)工作來說，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式已無法滿足新時(shí)期高中生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展要求，高中英語教師應(yīng)將更多的精力與時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生良好英語素養(yǎng)方面，而不再是僅僅關(guān)注高中生的英語考試成績(jī)。因此，本文將從目前我國高中英語寫作教學(xué)工作的現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要分析教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，重點(diǎn)研究以讀促寫在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略與方式，希望能為廣大高中教師的日常教學(xué)工作提供一些思路與幫助，共同推動(dòng)高中英語教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 高一英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

1.目前我國高中英語寫作教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.1部分高中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

對(duì)于大部分的高中生來說，影響其英語寫作質(zhì)量的主要原因之一就是基礎(chǔ)知識(shí)的相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，詞匯量難以滿足創(chuàng)造思緒的要求。同時(shí)，由于許多高中生的詞匯或語法的掌握程度偏低，且在寫作前，沒有仔細(xì)進(jìn)行審題而貿(mào)然開始寫作，所以造成其的寫作思路頗為雜亂，一些內(nèi)容更是前言不搭后語，整篇文章的寫作質(zhì)量自然難以保證。

1.2部分高中英語教師沒有給予英語寫作足夠的重視與關(guān)注

現(xiàn)行的高中英語考試中，寫作部分的占比相對(duì)較低，且評(píng)卷教師往往給出的成績(jī)差別并不明顯，導(dǎo)致許多教師僅僅將寫作教學(xué)工作放在最后環(huán)節(jié)，也沒有給予其足夠的重視與鉆研，這也間接導(dǎo)致許多高中生寫作能力普遍較差的誘因。另外，一些深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式影響的教師，尤其是教齡較長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作教學(xué)工作是由一套比較固定的方法，且在較短時(shí)間內(nèi)容就可以顯著地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而提升寫作的成績(jī)，這也使得這些教師忽視或輕視對(duì)高中生寫作過程的教導(dǎo)與指引，很多時(shí)候，學(xué)生僅僅是為了得到一些分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)寫作，這樣的方式，不僅嚴(yán)重地阻礙學(xué)生英語素養(yǎng)的快速發(fā)展，死板的教學(xué)方式也無法真正意義上實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)工作的意義與目標(biāo)。

1.3部分高中英語與學(xué)生間沒能形成有效的溝通與交流

從目前多數(shù)高中院校的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生間缺少有效且必要的溝通，通常是由教師給出一個(gè)寫作的題目，并讓學(xué)生在課后完成寫作任務(wù)，最后在由教師予以批改。雖然上述方式可以在一定程度上減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，但是實(shí)際的效果卻存在偏差較大的問題，尤其是一些英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，當(dāng)遇到寫作問題時(shí)往往不能得到及時(shí)且有效地解決，長此以往，不僅會(huì)使其逐漸產(chǎn)生厭煩與疲憊的心理，還會(huì)嚴(yán)重地打擊其寫作的自信心，失去寫作的興趣，以至于放棄英語學(xué)習(xí)。

2.以讀促寫在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1高中英語教師應(yīng)充分揮發(fā)復(fù)述與仿寫的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作能力

現(xiàn)行的普通高中英語標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，廣大高中英語教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力與思維意識(shí)。因此，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮復(fù)述與仿寫的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作能力。首先，從本質(zhì)上看，英語的寫作與語文的寫作大致相同，在開展寫作教學(xué)工作時(shí)，都應(yīng)從模仿開始，既對(duì)課本教材的仿寫。其次，多年的實(shí)踐證明，復(fù)述也是顯著提升高一學(xué)生寫作水平的有效方法之一。在進(jìn)行復(fù)述課文的過程中，高一教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握概況文章主旨以及寫作思路的方法，并以關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句的形式展現(xiàn)出來。然后，高中生可以根據(jù)歸納出的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行課文的復(fù)述工作。通過這樣的方式，不但可以提高學(xué)生對(duì)教材文章的理解深度，還能使其掌握相同文章的基本結(jié)構(gòu)，為接下來的寫作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.2高中英語教師應(yīng)注重讀與寫的有效結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使其在寫作的過程中完成讀與寫的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，可以在寫作練習(xí)開始前，向?qū)W生提出一些問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)言與討論。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行討論，鍛煉其英語思維。其次，傳統(tǒng)的英語寫作方法一般是先將自己的思緒攜程中文，在逐字逐句地轉(zhuǎn)換成英文，而讀寫結(jié)合模式的合理應(yīng)用，不但可以減少中文寫作的環(huán)節(jié)，提高寫作的效率，還有利于學(xué)生創(chuàng)作出更高質(zhì)量的英語作文。

2.3高中英語教師應(yīng)充分利用每個(gè)寫作的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

除了必要的課堂教學(xué)與訓(xùn)練，高一英語教師還應(yīng)充分利用一切可以用來寫作的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，提高寫作的水平與成績(jī)。比如，當(dāng)某位學(xué)生過生日時(shí)，組織全班學(xué)生為其書寫生日賀卡。Wishing you a happy birthday！May the best and loving things be some of the joy your birthday brings。再比如，當(dāng)新年即將來臨時(shí)，要求每位學(xué)生為家長及朋友書寫一封新年祝福信。It seems that the New Year is here once again. We wish the merriest of New Year to you and your loved ones，and we wish you happiness and prosperity in the year ahead。在書寫過程強(qiáng)化寫作的技能，在祝福中拉近彼此的距離。

結(jié)束語：

綜上所述，時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，要求廣大高一英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力地提高，使學(xué)生成為綜合性人才，并為其今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在開展英語寫作教學(xué)工作時(shí)，教師理應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與需求，開展有針對(duì)性的教學(xué)工作。

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竹山一中