徐華英

摘要：當前，素質教育在我國已經得到初步的落實。教師應結合當前教育教學實踐，創(chuàng)新語文閱讀課堂教學方法，探尋提升初中語文閱讀效率的策略和方案，從而更好地提升學生的閱讀質量?；诖?，本文章對關于提高初中語文閱讀教學效率的心得體會進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀;教學效率;提高

引言

由于學生對閱讀的興趣不濃，閱讀能力水平不高，導致閱讀效果并不理想。進入新時代之后教育逐步深化推進，教育改革也逐步優(yōu)化，教師在教學中要重視閱讀教學質量，改進教學方法。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，在教學中創(chuàng)新教學模式，注重理論與實踐結合，逐步拓寬學生視野，激發(fā)學生學習熱情，增強學生對所學知識的認知。

一、語文閱讀的重要性

在初中語文教學過程中，語文閱讀教學是最重要的組成部分。閱讀理解的本質是讀者與文本、讀者與作者的交流，通過通讀文本內容，創(chuàng)造文本的內涵，這是讀者在閱讀的過程中，構建其人格及精神的過程。培養(yǎng)初中生閱讀能力能夠調動語文學習積極性，促進學生對語文課文的理解，同時還可以提高初中生的寫作能力。基于此，為了提高學生語文的學習能力，教師必須要想方設法對學生的閱讀理解進行培養(yǎng)。

二、當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）部分初中生缺乏閱讀興趣

在實際語文閱讀教學過程中，部分初中生缺乏語文閱讀興趣，導致整體的語文閱讀教學質量不佳，最終不利于學生的發(fā)展。教師在教學過程中沒有做到深入學生了解學情，忽視對學生上課積極性的提高，教學內容主要集中于理論講解，而沒有帶領學生去切身感受語文的思想情感，如此便會導致學生只是機械學習，無法有效理解課文知識，甚至產生對語文學習的厭惡感，最終導致語文閱讀教學質量低下。

（二）沒有突出學生的主體性

有些教師在閱讀教學中只是讓學生漫無目的的閱讀，學生抓不住閱讀的主要思路，在閱讀課堂中出現(xiàn)了混亂的閱讀現(xiàn)象。一些教師在注重課堂氣氛調節(jié)的過程中，將學生帶入到高漲的情緒中，并沒有讓學生抓住閱讀過程中所要掌握的重要閱讀技巧和閱讀能力，這種沒有凸顯出學生主體性的閱讀課堂，造成學生閱讀目的不明確，閱讀收獲淺顯。

三、初中語文閱讀教學效率的提高策略

（一）設置行之有效的教學目標

教學目標是開展各項教學活動的基礎，同時也是語文閱讀教學活動的出發(fā)點和落腳點。結合具體的閱讀教學活動可知，教師在開展閱讀教學活動時并非單純引導學生朗讀，還需要以語文新課程改革的目標為基礎，科學設計教育目標，明確三個維度的要求。教師在閱讀教學中要指導學生用正確的閱讀方法，給學生分析重點詞句，使學生在學習的過程中慢慢積累所學的知識，促進學生認識能力與分析能力的提高，陶冶學生道德情操，切實提高學生語文閱讀水平。

（二）關注學生閱讀積累習慣的養(yǎng)成

為了更好地幫助學生養(yǎng)成日常積累的習慣，教師在日常的閱讀教學過程中，可以鼓勵學生不斷增加閱讀量，改進閱讀方式。比如，記讀書筆記和閱讀心得，定期在班級內分享。以此來激勵學生多閱讀課外書籍，豐富自己的知識儲備，增加日常閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，為了更好地幫助學生共享閱讀資源，教師還可以在班級內開設圖書角，讓學生分享自己喜歡的書籍。學生之間互相交流和分享，班級內的閱讀氛圍可以得到有效的提升。同時，教師利用這種方式還可以加強學生之間的交流，可以鍛煉學生與人交流的能力，學生的綜合素質也可以在閱讀和交流的過程中不斷提升。除此之外，教師還可以定期讓學生在黑板報上呈現(xiàn)閱讀書目推薦內容，讓學生把自己看到的好書推薦給其他學生。通過這種分享方式，可以在班級內營造良好的閱讀氛圍，調動學生的閱讀興趣，使閱讀積極性不高的學生受到感染，也加入閱讀隊伍中來，從而有效提升全體學生的閱讀水平和閱讀能力。

（三）閱讀朗誦加深理解

提升初中語文閱讀教學質量，首要的便是加強閱讀朗誦，通過學生對課文的閱讀朗誦，發(fā)現(xiàn)文章的語言美和情境美，一方面能夠培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，提高學習積極性，另一方面也有利于加深學生對課文的理解，提高學習效率。在實際的教學過程中，教師可以通過示范朗誦的方式，帶領學生把握朗讀節(jié)奏，注意停頓，切身體會閱讀的感覺，加強對課文內容的聯(lián)想和想象。加強閱讀朗誦，也有利于活躍課堂氛圍，加強學生對文章的整體把握。

（四）合作學習中發(fā)揮閱讀能力

教師在不斷將學生帶入到全新閱讀空間的過程中，應當以學生的閱讀能力培養(yǎng)為重要的教學過程。在多樣化教學方法實施的過程中，能夠將創(chuàng)新教學理念與閱讀課堂相結合，讓學生能夠形成與時俱進的閱讀思維，教師在課堂上引導學生進行有效閱讀的過程中，更能夠抓住教學目標的重要方向，逐漸將語文素養(yǎng)作為開展教學設計的基礎，并能夠組織形式多樣的合作閱讀模式。在合作中學生能夠發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢，在與他人積極討論和不斷探索的過程中，逐漸形成重要的自主閱讀思維，這種給予學生時間不斷合作的的教學，能夠讓學生各取所需，收獲閱讀學習關鍵能力。

結束語

綜上，要想提升學生語文素養(yǎng)，教師必須提高對閱讀教學的重視，這是學生高效掌握語文基礎知識以及提高學生寫作水平的關鍵。所以，教師在初中階段語文學科教學中應重點培養(yǎng)學生閱讀水平，以學生興趣愛好為基礎加大力度培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其對閱讀產生濃厚的興趣，形成良好的閱讀習慣，使閱讀成為其獲取知識的重要來源。

參考文獻

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