司瑤

【摘? ? 要】在初中階段，教師通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化水平，通過進(jìn)一步分析，本文研究了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，總結(jié)了提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率的有效措施。希望分析能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而為學(xué)困生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.061

作為初中數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)實(shí)踐與設(shè)計，從而制定更加高效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。通過實(shí)踐研究，本文從多方面對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探索，旨在全面提高數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化水平。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

學(xué)困生對數(shù)據(jù)概念的建設(shè)、數(shù)學(xué)規(guī)律的探索以及分析產(chǎn)生困難的主要原因在于其對基礎(chǔ)概念的理解狹隘，所以學(xué)困生在數(shù)學(xué)概念構(gòu)建中難免產(chǎn)生阻礙。若是從概念、規(guī)律建設(shè)來分析，建構(gòu)新概念需要學(xué)困生發(fā)現(xiàn)不同概念的聯(lián)系，才能形成新的概念和新的規(guī)律。但是學(xué)困生不具備推理的能力，比如在學(xué)習(xí)“角的平分線的性質(zhì)”的過程中，有的學(xué)困生在點(diǎn)到直線距離的知識上沒有清楚的認(rèn)識，甚至有學(xué)困生認(rèn)為點(diǎn)到直線之間的距離就是點(diǎn)到直線上任意一點(diǎn)的距離。由于學(xué)困生的錯誤理解，學(xué)習(xí)“角的平分線上的點(diǎn)到角的兩邊的距離相等”的知識時，可能就想不通距離為何會相等，這無疑讓學(xué)困生認(rèn)知不足得到了暴露。

學(xué)困生本質(zhì)上的特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)上缺乏動力，基本上沒有什么學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)中遇到問題也不愿意花時間去解決，教師在教學(xué)中會把學(xué)困生的這個特征稱為懶惰。從另一個角度而言，學(xué)困生雖然有懶惰心理，但原因非常值得研究分析。具體而言，學(xué)困生懶惰的原因就是沒有學(xué)習(xí)的動力，找不到學(xué)習(xí)的成就感，若是在教學(xué)中能幫助學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就和快樂，其學(xué)習(xí)的動機(jī)就會明顯增強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)困生這個群體，普遍在心理上存在自卑的問題，但是學(xué)困生也渴望被人理解。所以，教師應(yīng)該利用心理安慰的方式不斷去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)困生能從自卑當(dāng)中解脫。比如，通過談心的方式指出學(xué)困生的長處，多給予學(xué)困生表揚(yáng)和鼓勵，幫助他們找到努力的方向，鼓勵學(xué)困生認(rèn)真聽課，幫助學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，在上課過程中，抓住學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。第二，對于不注意聽講的學(xué)困生，可以把教材上的知識先做簡化處理，給學(xué)困生創(chuàng)造由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)氣氛，并找到合適的問題對學(xué)困生進(jìn)行提問，回答正確的學(xué)困生要給予表揚(yáng)，從而幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，同時也能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，在課堂教學(xué)的過程中，可以把數(shù)學(xué)和學(xué)困生的日常生活建立聯(lián)系，讓學(xué)困生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的熱愛，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，并且讓學(xué)困生體會到數(shù)學(xué)能為生活服務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好動機(jī)。

（二）發(fā)揮小組互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下

對于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)的困難。學(xué)困生是班級教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，課堂知識若是過于簡單，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力會有所降低，致使成績不斷下降，所以教師應(yīng)該適當(dāng)布置適合的題目，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起研究，并在這個過程中提高綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓其他學(xué)生能幫助教師改善學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的問題。第一，教師可以把班級學(xué)生分組，每組學(xué)生按照“優(yōu)勢互補(bǔ)”的方法來進(jìn)行適合的劃分，每組分別由優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生組成，開展數(shù)學(xué)小組探究的學(xué)習(xí)活動。第二，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，由優(yōu)等生負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的分工和主持，讓學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，即使是學(xué)困生也可以讓他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)需要用的資料。第三，小組成員互相討論，自由發(fā)表意見，這樣對于學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常有幫助。第四，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，優(yōu)等生能夠幫助學(xué)困生克服毅力不足的問題。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步要及時表揚(yáng)，并記錄學(xué)困生的進(jìn)步，促使學(xué)困生能夠產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

（三）注重個別輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)教師需要建立班級學(xué)困生檔案，實(shí)施動態(tài)性跟蹤管理，依據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)存在的問題，制定適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而督促學(xué)困生將學(xué)習(xí)的任務(wù)完成。第一，根據(jù)學(xué)困生的反饋，教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整，給學(xué)困生布置有針對性的作業(yè)內(nèi)容。以往數(shù)學(xué)教學(xué)采用的就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)困生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教師的講解和評價。第二，在課外習(xí)題的方法設(shè)置上多做分層，爭取給學(xué)困生更多表現(xiàn)的機(jī)會。比如讓學(xué)困生回答問題，能夠讓他們充分了解學(xué)習(xí)的情況，從而更好地實(shí)施補(bǔ)救措施。當(dāng)學(xué)困生回答對問題時，教師要給予正確的評價，讓學(xué)困生感覺到自己有進(jìn)步，從而樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心。第三，給學(xué)困生布置的習(xí)題難度要偏低些，有條件的教師還要給學(xué)困生預(yù)留自學(xué)提綱，讓他們能夠在課前提前熟悉知識內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的效果不斷提高?？偠灾?，教師應(yīng)該多重視課外輔導(dǎo)，集中講解學(xué)困生考試或作業(yè)中的共性問題，盡量單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)困生的問題，并真心聆聽學(xué)困生的想法，以此找到解決問題的方法。

三、結(jié)束語

通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，研究了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的途徑，教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中，要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際，科學(xué)地開展教學(xué)實(shí)踐，從而幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步為學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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