李姣 謝劍英

摘? ? 要：當(dāng)前的英語整本書閱讀教學(xué)存在著文本解讀缺乏整體性、思維培養(yǎng)缺乏層次性、學(xué)習(xí)活動缺乏主體性等問題。對此，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)：一是著力分析語篇主題意義，設(shè)置合理目標(biāo);二是設(shè)計學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;整本書閱讀;教學(xué)設(shè)計

英語整本書閱讀能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語言能力。相較于傳統(tǒng)的基于教材的精讀教學(xué)，整本書閱讀教學(xué)更需要整體規(guī)劃和設(shè)計。然而，當(dāng)前的英語整本書閱讀教學(xué)還存在著文本解讀缺乏整體性、思維培養(yǎng)缺乏層次性、學(xué)習(xí)活動缺乏主體性等問題。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑?！盵1]62針對整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，教師可基于英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計教學(xué)，著力從分析語篇主題意義、設(shè)計英語學(xué)習(xí)活動兩個方面施策?，F(xiàn)以筆者在2020年成都市“課外閱讀·課內(nèi)規(guī)范”教學(xué)展評活動中榮獲一等獎的“Red Planet”的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。

一、分析語篇主題，設(shè)置合理目標(biāo)

（一）文本分析

“Red Planet”是《典范英語》5b第8課，主題為太空探險。其主要講述的是Chip、Nadim、Wilf三個小男孩和小狗Floppy在魔法世界里乘坐火箭，探索紅色星球，遭遇外星生物的一連串太空探險故事。其中，發(fā)生在紅色星球上的情節(jié)為整個故事的高潮。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

從學(xué)情來看，此次授課對象為初二學(xué)生。在知識層面上，他們熟知該系列故事;語言能力上，他們的表達(dá)能力和語音語調(diào)欠佳;在思維邏輯上，他們具備較好的記憶力和理解力，但高階思維能力較弱;在情感態(tài)度上，他們喜歡冒險性故事，喜歡探索未知，能有效融入課堂。

從學(xué)情出發(fā)，筆者確定了教學(xué)思路：以太空探險為主題，以團(tuán)隊協(xié)作為抓手，以人物性格做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、正確地評價他人和積極面對生活的情感態(tài)度。

基于以上的分析，筆者從以下四個維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言能力：能有感情地朗讀、多角度地復(fù)述、有張力地表演該故事。

（2）思維品質(zhì)：能在教師的引導(dǎo)下，理清故事脈絡(luò)，正確分析人物性格特點并認(rèn)識自我，培養(yǎng)高階思維。

（3）學(xué)習(xí)能力：能有效抓取信息，并利用信息分析和解決問題。

（4）情感態(tài)度：能認(rèn)識團(tuán)隊的重要性并結(jié)合自身性格選擇合適的隊友，一起探索未知。

為了有效達(dá)成以上目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)在主題意義的引領(lǐng)下，開展形式多樣、層次漸進(jìn)、思維提升的有效學(xué)習(xí)活動。

二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

學(xué)習(xí)理解類活動是基于語篇的活動，主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等[1]62。學(xué)習(xí)理解類活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，它能在課堂初期有效地激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生對主題意義的興趣，激勵學(xué)生對主題意義的探究。學(xué)習(xí)理解類活動為低階思維活動，旨在幫助學(xué)生理解文本的表層意義，讓學(xué)生明確作品的主題是關(guān)于什么的、情節(jié)如何以及故事的先后順序是怎樣的。這類活動的實施為后續(xù)高階思維活動的開展奠定了基礎(chǔ)。筆者設(shè)計的學(xué)習(xí)理解類活動包括以下兩部分：

1.課前預(yù)習(xí)：感知與注意

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需進(jìn)行以下三項活動，以確保課前自讀的有效性：（1）聽讀全文，模仿語音語調(diào)，了解故事大意;（2）根據(jù)文本完成相關(guān)學(xué)案;（3）準(zhǔn)備故事的高潮部分（picture 11至picture 17）的表演。

[設(shè)計說明] 課前，學(xué)生有效聽讀，模仿語音語調(diào)，為課堂的生成搭建有效支架。學(xué)案的設(shè)計旨在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地理解文本梗概，以便讓學(xué)生帶著問題和思考去閱讀，成為學(xué)習(xí)的主體，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中問答：梳理與概括

課中，學(xué)生通過以下4個步驟完成對故事“Red Planet”人物、地點、主題及情節(jié)的表層理解。

【Step 1： Lead-in】

T：Have you read the story “Red Planet”？ Let’s see what we can still remember.

設(shè)計說明：以問題開門見山地引出課題，讓學(xué)生形成課堂期待。

【Step 2： Character analysis】

T： First， let’s see the team members of this story.

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中的主要人物，同時引出團(tuán)隊（team）的概念，為之后情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成做鋪墊。

【Step 3： Theme analysis】

T： What are the team wearing？ So this story “Red Planet” is a story about this team’s? ? ? ?.

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生觀察故事主角衣著的變化，并分析原因，從而概括文本的主題：太空冒險（space adventure）。學(xué)生對主題詞的提取和總結(jié)能夠推動他們在后續(xù)活動中思維的提升。

【Step 4： Setting analysis】

教師通過圖片展示引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)生的不同地點，并畫出圖示（如圖1）。

[設(shè)計說明] 圖片形象生動，圖示清晰直觀地建立起地點變換的脈絡(luò)性，能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

（二）應(yīng)用實踐類活動

學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解類活動形成了新的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計應(yīng)用實踐類活動的目的就是促進(jìn)學(xué)生使用所形成的新的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實踐類活動是學(xué)習(xí)理解類活動發(fā)展的結(jié)果，是通過圍繞主題和新的知識結(jié)構(gòu)開展的描述、闡釋、分析、判斷、內(nèi)化和運用[2]。應(yīng)用實踐類活動在課堂上的開展使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，形成對整本書故事的進(jìn)一步思考，并能使用已有知識和語言對文本進(jìn)行復(fù)述和分析，表達(dá)個人判斷和見解。筆者主要采用以下三種學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在應(yīng)用實踐中進(jìn)一步內(nèi)化知識。

1.小組討論：分析與描述

課中，學(xué)生通過小組討論，分析故事結(jié)構(gòu)，描述故事走向。

【Step 5： Structure analysis】

學(xué)生分小組討論，完成圖2。

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)，弄明故事框架和發(fā)展走向，建立整體思維，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性。

2.情節(jié)表演：闡釋與內(nèi)化

課中，學(xué)生表演故事的高潮，以幫助闡釋人物性格，內(nèi)化故事情節(jié)。

【Step 6： Plot analysis】

T： Watch the performance and find out terrible things happening to the team.

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生表演故事的重要情節(jié)，闡釋對故事的理解。同時，觀看表演的學(xué)生帶著問題觀看，進(jìn)一步內(nèi)化故事，為理解和分析人物性格奠定基礎(chǔ)。

3.故事復(fù)述：描述與應(yīng)用

在情節(jié)分析中，學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行chain-retelling，即在小組活動中，每個成員選擇五幅圖中的一幅進(jìn)行復(fù)述，最終連成一個完整的故事。

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述過程中描述活動，內(nèi)化故事。在復(fù)述情節(jié)時，學(xué)生不僅運用目標(biāo)語言，而且鍛煉思考、觀察、分析、對比和應(yīng)用的能力。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)得到有效提升。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等活動[1]63。它是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的載體，其重點在于“新”：在新的情境中運用所學(xué)，用已有知識解決新問題，形成新思路，發(fā)現(xiàn)新方法。教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合主題，著力創(chuàng)設(shè)新情境，促使學(xué)生在各方面核心素養(yǎng)的達(dá)成。在“Red Planet”的教學(xué)中，前兩類活動已經(jīng)為學(xué)生建立了良好的語言儲備、知識儲備和能力基礎(chǔ)，所以遷移創(chuàng)新類活動的設(shè)計著力于探析人物性格和創(chuàng)編新的有關(guān)太空冒險的故事。

1.性格分析：論證與評價

【Step 7： Personality analysis】

首先，學(xué)生朗讀人物語言，思考、論證人物性格。然后，教師創(chuàng)設(shè)語境：新的太空探險。學(xué)生聯(lián)系自身性格選擇合適的隊友并闡述原因。

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人物不同的性格特點。學(xué)生客觀理性地審視自身性格，在組建隊伍時做出理性判斷，從而在達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)的同時培養(yǎng)批判性思維。

2.故事創(chuàng)編：想象與創(chuàng)造

在新的太空冒險的語境中，教師提供開放度更大的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力。這一活動延伸到課外開展。課后作業(yè)為：

Start your own adventure on a new planet with the team members you have chosen. Where will you go？ What will happen？ Write it and share next time. Be creative！

[設(shè)計說明] 引導(dǎo)學(xué)生基于新的語境，通過課外自主探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運用語言，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新的故事。學(xué)生可根據(jù)自身的語言水平和想象能力創(chuàng)編不同的故事，每個學(xué)生均能有所產(chǎn)出，進(jìn)一步提升高階思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]李留建，姚衛(wèi)盛.例析英語學(xué)習(xí)活動觀在英語教學(xué)設(shè)計中的運用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（11）：52.