張曉秋

摘要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的階段，根據(jù)我國(guó)教育的要求，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只停留在表層，應(yīng)該不斷的拓寬深度。本文主要根據(jù)教學(xué)改革，分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的內(nèi)容和方法，為初中教育提供了一些看法，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的改革教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)實(shí)踐;微課;運(yùn)用

縱觀近幾年的中考語(yǔ)文試題，其在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)能力外，同時(shí)也在考查學(xué)生的生活閱歷與認(rèn)識(shí)、邏輯思維能力，而微課教學(xué)作為近些年普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)“三尺講臺(tái)”應(yīng)試教學(xué)模式的單一化與乏味性，它以更加直觀、更加生動(dòng)形象、更加富有感染力的圖片、歌曲、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)得以飛速發(fā)展，進(jìn)而在考試中做到得心應(yīng)手。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的文學(xué)審美能力、寫(xiě)作與溝通的能力等，21 世紀(jì)屬于信息的時(shí)代，是“信息爆炸”的時(shí)代，利用微課來(lái)輔助教學(xué)無(wú)疑是大幅度提升課堂效率的最佳選擇。

一、微課概述

（一）微課定義

微課是課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合衍生的一種教育方式，應(yīng)用各種諸如多媒體等工具，利用音頻、圖片以及視頻等方式講解課堂內(nèi)容，教師有效結(jié)合教學(xué)素材、教學(xué)目的、教學(xué)反饋和作業(yè)進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)各方面互相獨(dú)立的情況不同，微課教育以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，通過(guò)一定的組織關(guān)系合理鏈接，教學(xué)知識(shí)變得碎片化、細(xì)化，將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成主題鮮明的小模塊。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式更為簡(jiǎn)潔，最重要的是通俗易懂。

（二）微課的特點(diǎn)

1.課容量小，簡(jiǎn)潔明了。微課教學(xué)模式下，教師在課堂上主要以講解一個(gè)主題知識(shí)為主，具體地給學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由此可知，微課內(nèi)容具有課容量小、簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，約為十分鐘，教師結(jié)合視頻，清晰、快速地給學(xué)生講解所學(xué)的知識(shí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下課堂任務(wù)煩瑣，教師在課堂上雜糅了多個(gè)方面內(nèi)容，如練習(xí)鞏固、知識(shí)點(diǎn)講解、課堂反饋等，但微課教育模式下以分塊教育模式為主，整個(gè)課堂更為簡(jiǎn)潔、明了。

2.突出主題，更具針對(duì)性。微課教育模式下的一節(jié)課主要講解的就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生講解更為細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為全面，展示的教學(xué)綱要更加鮮明，教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂，學(xué)生更容易掌握重點(diǎn)內(nèi)容。微課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而有效彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.教學(xué)形式新穎，富含趣味性。微課屬于新時(shí)期背景下一種現(xiàn)代化的教育方式，視頻是主要的課堂教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容不拘泥于各知識(shí)點(diǎn)所在章節(jié)，同時(shí)可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。該模式與以往的教育模式相比有著很大的區(qū)別，教師發(fā)揮視頻模塊化教育方式的作用，從形式上能取得較大突破，課堂趣味性更高。微課能將畫(huà)面與知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，微課可通過(guò)各種方式給學(xué)生展示以往教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容，促使課堂教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐的具體措施

（一）通過(guò)微課將文章內(nèi)容復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感

在初中語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞部分一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在中考中也占有十分重要的地位。古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言常常讓人浮想聯(lián)翩，其所塑造的豐富多彩的意境、意象都具有很強(qiáng)的文學(xué)性，但讓一個(gè)十幾歲的初中生從文章短短的幾句話(huà)中體悟到這些確實(shí)非常有難度，晦澀難懂的詞句、眼花繚亂的注解，無(wú)一不讓學(xué)生感到厭煩疲倦。針對(duì)這種情況，教師可以充分利用微課，微課能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)聲、圖、文等教學(xué)要素的有機(jī)融合，將詩(shī)詞描繪的四季風(fēng)景、文人墨客的壯志豪情以短視頻的形式在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生。這一方式非常直觀，一幀幀畫(huà)面映入學(xué)生的眼簾、刺激學(xué)生的視覺(jué)中樞，從而在最大限度內(nèi)吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

舉個(gè)例子，教師在講授《觀滄?！芬晃臅r(shí)，便可采取上述微課教學(xué)的方法，瑟瑟秋風(fēng)、枝繁葉茂、洪波巨瀾等在課本中難以感受的風(fēng)景，動(dòng)與靜、近與遠(yuǎn)、虛與實(shí)都可以通過(guò)微課教學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而打破古代與現(xiàn)代時(shí)空限制，讓學(xué)生有身臨其境之感，與作者進(jìn)行一次跨世紀(jì)的交談，與此同時(shí)，激昂震撼的音樂(lè)效果也能進(jìn)一步表達(dá)出詩(shī)人宏大的抱負(fù)與豁達(dá)的胸襟。相對(duì)于文字，初中生更喜歡直觀的圖畫(huà)和動(dòng)態(tài)的視頻，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，在一些難理解的古詩(shī)詞教學(xué)中將微課潛移默化地融入其中，讓學(xué)生的文學(xué)審美能力得到進(jìn)一步提升。

（二）通過(guò)微課打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”初中生尚處青春期，處于思維極度跳躍、異常發(fā)散的階段，其在思維方式、思維能力等方面與小學(xué)生和高中生截然不同?；诖?，教師斷不可采用傳統(tǒng)意義上“三尺講臺(tái)”的應(yīng)試教育模式，它往往會(huì)將學(xué)生的“奇思妙想”扼殺在搖籃中，與之相對(duì)的，如果語(yǔ)文教師能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)巧妙地融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生真真切切地參與到其中并成為課堂的“主人公”，才有可能大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。

舉個(gè)例子，教師在上《我的母親》一課之前，應(yīng)當(dāng)以微課預(yù)習(xí)的方式布置給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，二來(lái)可以激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，像是“從老舍的筆觸中感受，你認(rèn)為其母親是一位怎樣的人？”“課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)發(fā)生在母親身上的事，運(yùn)用了何種描寫(xiě)手法？”“母親是怎樣影響著作者的性格和習(xí)慣的？”“當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的？”一系列問(wèn)題接踵而至，便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，他們會(huì)通過(guò)各種途徑查閱資料而找到問(wèn)題的答案，書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)、父母等等，其中當(dāng)然還是網(wǎng)絡(luò)收集資料的效率最高。經(jīng)過(guò)以微課為核心的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在教師正式授課過(guò)程中便會(huì)感到“得心應(yīng)手”，大家各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都能將自己置身于課堂的“文學(xué)討論”中。如果家庭條件允許的話(huà)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地利用微課堂來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，從而大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

微課在初中語(yǔ)文中的引用，不僅符合了新課程改革的要求，而且也是在初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。既能夠提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能夠提高課堂效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

（吉林省長(zhǎng)春市新朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?吉林長(zhǎng)春 ?130000）