道吉

【摘 要】初中是學生開始對事物有一個較為清晰的認識以及開始與自己的理解的重要時期，因此，對于我國而言語文在初中的教學顯得尤為重要。現(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢是新課程的教學模式，其主要特點是以學生為教育的主體;將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的傳授有機結(jié)合，重視方法和過程，而并非只求良好成績這個結(jié)果;在教學過程中結(jié)合學生的興趣、本身能力以及相對的人生經(jīng)歷等，從而獲得一個較為科學有效的管理方案;改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動的管理方式。其對于初中語文課堂教學管理是一個良好的機遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)。對初中語文課堂教學管理結(jié)合具體情況進行合理分析總結(jié)，找出主要問題所在，對這些問題進行探討，提出詳實的策略，從而保證在新課程這一新環(huán)境下初中語文課堂教學管理更進一步。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂;教學管理;新課程

開展語文課程的學習是提高學生語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時，語文的學習是一個長期的過程。初中階段的語文學習對于小學階段的語文學習而言是一個提高的階段，對于高中和大學階段的學習則是一個重要的打基礎(chǔ)的階段，所以初中階段的語文學習是一個重要的承上啟下的階段。那么，如何更好的開展初中語文教學呢？我們認為，抓好課堂教學這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)十分重要。而要更好的抓好課堂教學這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就要充分的認識和了解新的課程標準的目標、要求，并在教學的實際過程中貫徹好、落實好，這就需要我們的教學要不斷創(chuàng)新，舍棄舊的不適宜的做法，探索新的有意義的做法。下面將著重分析初中語文課堂教學管理存在的問題，探索我國初中語文教育的發(fā)展方向，并提出相應的發(fā)展對策，以期給相關(guān)研究者新的研究視角。

1新課改下初中語文課堂教學管理存在的問題

1.1未能真正貫徹新課改要求

變革的目的是為了順應時代發(fā)展的潮流，在原有部分的基礎(chǔ)上去其糟粕取其精華。在此次語文課改中，我們著重強調(diào)語文中存在的人文因素，充分還原語文課應有的豐富度，同時體現(xiàn)其工具性，而不是很多老師所認為的忽略語文的有關(guān)字詞句等基礎(chǔ)知識的學習而單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛開展的各類課堂活動，部分初中受社會潮流的影響，設置過多無關(guān)內(nèi)容，盲目的追求全面發(fā)展，導致學生學的多掌握的少。出現(xiàn)這些問的主要是新課改下初中語文教學定位不清晰造成的，進行初中語文教學不僅僅是為了掌握一門語言，而是通過語文教育開闊他們的思維，促進學生全面發(fā)展。

1.2學校受傳統(tǒng)教育觀念影響忽視語文教育

因受到應試教育的影響，整個社會大環(huán)境往往忽視語文課程，認為語文課程可有可無，重視度不夠。這主要表現(xiàn)在對教師的認聘上。雖然這幾年大家提高了對素質(zhì)教育的認識，逐漸重視初中語文教育，但還是存在部分初中用傳統(tǒng)的教學理念進行語文教學，學校為了提高升學率大力訓練學生的數(shù)理化技巧掌握，沒有認識到語文課的重要性，存在應付公事的心理，導致初中語文教學問題層出不窮。

1.3教學方法單一，多媒體利用率低

實施新課改之后，初中的語文教學雖然采用了多個版本的語文教材，同時應用了電腦、投影儀等多媒體設備。但是在教學過程中，教師往往采取單一的教學方法，沒有充分利用多媒體設備，遠沒有達到相應的教學效果。在教學方面，還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌式教學，一面是老師的激情四射，另一面卻是學生的渾渾噩噩。在多媒體應用方面，僅僅停留在應用圖片階段，沒有真正讓學生感興趣的東西，無法吸引學生的注意力，從而降低了初中語文教學質(zhì)量。

1.4教學內(nèi)容缺乏適應性

教學內(nèi)容缺乏適應性主要表現(xiàn)在一下兩個方面，其一，教師的適應力不足，新課改對語文教學的內(nèi)容、目標、教學方式、教師評價方式提出了新標準，同時對語文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語文老師受接受程度和認知經(jīng)驗的制約，導致自身適應力不強，禁錮新課改下的語文教育發(fā)展。其二，地域的差異性，導致教學內(nèi)容適應性不強。受各地經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)的語文教育發(fā)展存在巨大差異。發(fā)達地區(qū)初中語文教育如火如荼，欠發(fā)達地區(qū)，初中語文教育的發(fā)展卻停滯不前。

2新課改下初中語文課堂教學管理的對策分析

2.1以人為本，把課堂交給學生

很多學生不愿意學習是對傳統(tǒng)的課堂教授模式已經(jīng)感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識本身，而是作為知識和學生之間的媒介――老師傳播知識的途徑。所以轉(zhuǎn)變老師的思想，提高老師的課程意識，調(diào)整老師的行為方式已是新課改下改善初中語文教學管理的重中之重。與學生互動學習，不是機械的教授課程，而是明白自己的學生想學什么，想怎么學，走進學生的內(nèi)心，提起學生的學習興趣，讓學生樂于學習，做知識學習的主人?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”樂于學生會讓學生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態(tài)下學習可以激發(fā)學生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。讓學生掌握課堂的主動權(quán)，把課堂學習完全交給學生，語文課堂應該是豐富多彩的，老師只是起到引導和指導的作用，試圖讓每一個學生都參與到課堂學習中來，勇于說出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解，而不是在回答錯問題以后加以責備。這種形式的教學能夠幫助同學們樹立自信心，激起同學的表現(xiàn)欲，每個人都希望得到別人的賞識;學生就會積極思考，與無形當中激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。這樣不僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學生的能力，而且為即將步入社會的中職學生奠定了良好的基礎(chǔ)，服務于他們以后的社會發(fā)展。

2.2結(jié)合現(xiàn)實，拓展學生思維

語文課的特點是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學生在解決現(xiàn)實中的語言問題時從多個方面進行邏輯探索。初中時期的青少年學生正處于人生思考方式和價值觀最后定型的關(guān)鍵時期，學生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實發(fā)揮初中語文開放性問題的有效性，老師就要在日常教學中重視學生思維能力的培養(yǎng)，增加學生思維的靈活機動性，培養(yǎng)思考問題的深刻性，開拓學生的思維空間。另外，語文課堂應當是面向生活的，面向社會的，語文知識與人們的社會人文生活是緊密的聯(lián)系在一起的，作為初中語文老師，有義務為學生提供社會中的熱點問題，讓學生通過自己的觀察，運用自己的知識，從不同的視角提出自己對問題的看法，給學生創(chuàng)造充足的自由空間，讓學生呈現(xiàn)思維的多樣性。另外，讓學生通過現(xiàn)實生活的歷練，掌握一定的學習技能，這樣既有利于學生適應初中語文的新課改進程，又有利于學生得到全面發(fā)展，從而適應生活，適應社會。

新課程對于初中語文課堂教學管理而言既是挑戰(zhàn)也是機遇，其與傳統(tǒng)的管理模式發(fā)生了較為嚴重的沖突，而也給初中語文課堂教學管理的發(fā)展提供了一個較大的舞臺。只有合理科學的利用好這一次機會，初中語文課堂教學管理才能更進一步，從而使文化的發(fā)展和傳承更為穩(wěn)定。

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