徐茶娣

【摘 要】小組合作的教學方式能夠提高語文教學的效率，幫助學生與他人交流溝通，提升自己的綜合素質.本文著重有關小組合作學習的相關課堂經驗，從各個方面加以分析，以促進學生的身心發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文課堂;小組合作;應用探究

初中生正處在身體以及心理發(fā)育的黃金時間段，因此必須要幫助學生進行思維的飛躍以及個人角色的快速定位，幫助他們在與人交往以及學會與他人溝通的過程中，提升自己的綜合素質，塑造完美的人格。以滿足自身發(fā)展需要的同時，滿足社會對人才的需求。因此我們采用合作是教學方法，讓學生通過與他人的協作，增強團隊意識以及提升與他人溝通交往的能力。

一、小組合作學習的內涵

小組合作學習主要是將班級的學生分成幾個學習小組，通過小組成員之間的交流討論來共同研究一個命題，也可以是個人獨立思考以及與他人相互了解的過程。通過小組合作，我們可以了解到他人的觀點以及表達出自己的觀點，能夠提高情商，發(fā)展智商。在小組合作的過程中，小組要通過與教師之間的交流、與學生之間的交流，共同完成教師布置的學習任務。通過最終的綜合性評定，來判斷哪一組小組的教學成果更加的優(yōu)質，或者說哪一組小組同學的教學成果更具有新穎度以及能夠為學生的學習提供幫助[1]。在這個過程中，必須要保證每一位成員都能夠積極參與，共同承擔教學任務。采用小組合作的模式比以往的教師單一板書提問學生的方式更加的具有優(yōu)越性。因為在這個過程中，小組成員之間可以通過與他人的交流、交談，練習自己的交流、溝通、表達能力，學會一些語言當中的技巧。并且通過了解別人的觀點，擴大自己的知識面，增長自己的見聞。另外采取小組合作的模式，增添了交流、溝通與互動的功能，能夠使得課堂更具有生氣，顯得更加的生動、活潑，為枯燥的教學提供了更多的樂趣。這樣一來，就可以提高學生學習語文的興趣，增添了語文課堂的活躍度。再者，以這種學習方式能夠打開學生思維的大門，引導學生進行知識的探取，能夠讓學生在獲得他人肯定的同時，增長自己的自信心，使自己成為一個具有自信心的能夠處理問題、分析問題的全面型人才。

二、小組合作的形式

小組合作的形式主要有小組成績分工制、小組調查研究法等等，這些方法雖然在其表現形式以及教學內容的制定上有些許差異，但基本都是為了能夠開闊學生的思維，讓學生練習自己與人交往的能力，提升自己的綜合表達能力。在這個過程中，小組成員必須要保證絕對的信任，通過各個成員之間的相互配合來完成教學目標，在這小組成員之間必須要保持高度的責任感，意識到任務是大家共同完成的成果，每個人都必須承擔相應的責任，我們的最終成績才會理想。在這個過程中，每個人必須要打破與別人交流溝通的障礙，學會如何更好的了解到他人的想法，能夠與他人良好的溝通，通過相互之間性格的磨合以及觀點的融合，提高自己的社交能力，解決一些在與人交往之間發(fā)生的問題，獲得最終的研究成果[2]。并且要及時的對自己的行為以及小組之間的教學成果進行評價，教師要及時關心小組之間成員的交流溝通狀況以及小組成員的學習狀況，及時評定，并且?guī)椭麄兲岣咦晕摇?/p>

三、小組合作的策略

建立合作小組要根據個人的情況，考慮學生的學習水平以及性格特點等等。要按照不同的情況來進行分組，將全班同學分成若干個小組，小組的人數一般在4～8人左右比較合適。一般情況下，分組的方法有這幾種，一種是按座位來分組，一種是按照興趣特點來分組，還有一種是按照觀點來分組。這幾種分組方式有其相對的優(yōu)越性，也有其相對的缺點。比如按照座位來分組的話就有利于課堂教學的開展，學生可以在自己的座位上不用相應調整，但是由于分座位的時候并不是完全按照學生的性格特點等等來分組的，所以學生之間可能會存在差異性，如果按照觀點來分組則要結合具體的課堂教學內容，比如在學《楊修之死是誰之過》這一課題的時候，可以讓學生按照自己的觀點來進行分組，這樣的分組方式是比較科學客觀的。而按照興趣分組的時候，也需要考量教學的內容，比如在學習《背影》這一篇文章的時候，教師可以讓學生自由組合成為一個朗讀小組，讓學生按照自己的興趣方式進行分組進行表演，這樣不僅有利于學生的課堂興趣都激發(fā)，還有利于學生相互之間的交流[3]。

總之，無論采取何種方式進行分組，其最終的目的都是為了更好地開展分組合作的教學模式。形成教師與學生之間、學生與學生之間的一種良好風氣。能夠讓學生根據具體的課堂內容，進行自己觀點的抒發(fā)，更好地進行交流。不能夠使得合作教學成為一種表面形式，要讓學生真正的從心底里出發(fā)抒發(fā)自己的觀點，開拓自己的思維。這樣才能夠幫助學生發(fā)展自我，并且創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，創(chuàng)造更加豐碩的語文教學成果。

參考文獻：

[1]李春華.合作學習操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

[2]王坦著.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2012.

[3]劉福泉主編.合作學習探究[M].北京：海潮出版社，2011.