許惠清

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師必須關(guān)注學(xué)生的看圖寫話能力，因?yàn)樗谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要意義，老師必須觀察學(xué)生在平時(shí)的一舉一動(dòng)。小學(xué)生在童年時(shí)期通常有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)色彩和圖畫很敏感。因此，通過(guò)教師的指導(dǎo)，把握兒童學(xué)習(xí)的黃金階段，提高兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平具有重要意義。本文闡述了看圖說(shuō)話在小學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，結(jié)合實(shí)際情況，分析了造成小學(xué)生看圖寫話困難的原因，提出了優(yōu)化教學(xué)效果的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫話;教學(xué)方式;策略方法

引言：小學(xué)看圖寫話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生不能靈活掌握和運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣十分重要。特別是剛?cè)胄W(xué)的兒童，對(duì)學(xué)校設(shè)置的各科目仍然較為陌生，加上小學(xué)生尚未形成學(xué)習(xí)的概念，有些科目的綜合學(xué)習(xí)能力測(cè)試難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們厭倦學(xué)習(xí)。看圖寫話是幼兒最早的書寫形式之一。圖片寫作不僅能鍛煉兒童的邏輯思維和創(chuàng)造性想象力，而且對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力有積極的作用。

一、造成小學(xué)生看圖寫話困難、缺乏興趣的主要原因

1.1小學(xué)生在平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)真的態(tài)度

小學(xué)生普遍存在貪玩的心理，再加上缺乏耐心，導(dǎo)致在看圖說(shuō)話的過(guò)程中經(jīng)常存在為了完成任務(wù)而應(yīng)付的心理[1]。通常表現(xiàn)為圖片觀察不仔細(xì)，由于粗心大意漏掉關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，僅大致交代一下圖片內(nèi)容就草草收尾的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這樣就導(dǎo)致寫出來(lái)的短文缺乏生動(dòng)性。

1.2老師對(duì)于學(xué)生識(shí)圖缺乏正確的引導(dǎo)以及啟發(fā)

一些老師在教學(xué)過(guò)程中疏于對(duì)學(xué)生圖片信息挖掘能力的培養(yǎng)，直接給出一些對(duì)圖片細(xì)節(jié)描寫較好的范文讓學(xué)生去模仿背誦，這樣不但局限了學(xué)生的寫作思維，更加助長(zhǎng)了學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3課外閱讀量較少給寫作的過(guò)程造成阻礙

很多小學(xué)生即使表現(xiàn)出較強(qiáng)的識(shí)圖能力，也很難將自己的想法清楚地落實(shí)到筆頭上，主要是因?yàn)檎n外閱讀量的匱乏，使得詞匯的積累量較少。再加上缺乏思維邏輯性以及連貫性的培養(yǎng)，導(dǎo)致短文寫不出來(lái)，或者文章描述混亂。

二、提高小學(xué)生看圖寫話能力的具體實(shí)施對(duì)策

2.1在起步階段放寬要求，適當(dāng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣

學(xué)生之間都會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)生渴望得到表?yè)P(yáng)。一些小學(xué)生之所以不想看圖寫話，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@方面沒(méi)有成就感[2]。教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)寫作的信心，使之更容易和鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在人民教育出版社的一年級(jí)語(yǔ)文課本中，有一幅圖片，一只兔子坐在草地上哭泣，要求結(jié)合圖片內(nèi)容說(shuō)幾句想象的話。對(duì)于那些比較粗心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難注意到兔子面前的籃子，還有散落一地的蘑菇。老師可以給學(xué)生點(diǎn)提示。首先，學(xué)生們被要求依次找出圖片中的所有物品，通過(guò)問(wèn)一些問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們用蘑菇和籃子作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們寫下兔子哭泣的原因。對(duì)于學(xué)生寫好作文，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.2利用點(diǎn)滴生活，培養(yǎng)學(xué)生們看圖寫話的興趣

年輕的學(xué)生對(duì)周圍的事物和未知世界充滿了好奇心。他們對(duì)周圍世界的新奇有著濃厚的興趣，他們思維活躍，跨度活躍，孩子們喜歡在別人面前炫耀自己的才能和能力。教師必須善于利用青年學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，將其運(yùn)用到看圖寫話的教學(xué)中去。這樣，就可以在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更輕松愉快的氛圍，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生將競(jìng)相表達(dá)他們對(duì)圖片的理解和意見，讓學(xué)生的理解和感知能力得到培養(yǎng)和提高，直接刺激學(xué)生的觀察和欲望的表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情。在圖片的選擇過(guò)程中，教師必須從學(xué)生最初熟悉的故事中選取圖片，講解童話故事，介紹讀圖寫字教學(xué)。

例如，童話故事如“龜兔賽跑”、“白雪公主”、“小紅帽”和“媽媽在哪里？”這些童話故事能夠吸引孩子們的注意力，鼓勵(lì)他們看圖畫和寫作。只有當(dāng)我們的學(xué)生變得更感興趣的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)愿意付出更多的努力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索和觀測(cè)。老師可以選擇“先說(shuō)，后寫”的方法，使得學(xué)生不需要背誦就能直接拼湊出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在更寬松的課堂氣氛中，教師引導(dǎo)學(xué)生在游戲中自由活躍，學(xué)生自由說(shuō)話，讓學(xué)生思維充分敞開，使得學(xué)生展現(xiàn)出想象的翅膀，在知識(shí)的藍(lán)天下自由飛翔。在引導(dǎo)學(xué)生書寫的過(guò)程中，教師應(yīng)該特別注意引導(dǎo)學(xué)生非標(biāo)準(zhǔn)化的詞匯，指出并提供更好的選擇，讓學(xué)生重新注意口語(yǔ)的情感。

2.3利用教材資源，提升學(xué)生們看圖寫話的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材可以說(shuō)是最適合小學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，教材圖片豐富多彩，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心[3]。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，在教材圖片中加入自己的感受和觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材故事內(nèi)容有多角度、多維度的思考、分析，加深理解和理解。

例如，學(xué)習(xí)《我的伙伴》的時(shí)候，一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)，學(xué)生們看到兩個(gè)同學(xué)前后坐著，學(xué)習(xí)相互幫助，但是這個(gè)女孩的眉毛明顯有點(diǎn)皺起。他們之間應(yīng)該發(fā)生了什么？這將會(huì)讓學(xué)生對(duì)此有更深入的探究與分析。這樣，學(xué)生就可以看著自己的圖片說(shuō)些什么，有了想法就去進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生也就可以在這樣的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，慢慢地從課本中走出來(lái)，自主進(jìn)行觀察看圖片和寫作的訓(xùn)練。在現(xiàn)代小學(xué)的語(yǔ)文課堂教材中，老師必須要做到充分利用教材內(nèi)容，主張語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該是把它與課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系在一起來(lái)，但是課堂也不能完全地脫離了教材。只有當(dāng)學(xué)生完全熟悉了課本并且能夠得到合適的課外指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生才會(huì)事半功倍。

結(jié)語(yǔ)：綜上所訴，看圖寫話只是寫作教學(xué)中的起步階段，但是只要基礎(chǔ)打得牢固，那么后面的教學(xué)工作也就很好開展了?？磮D寫話是打開孩子寫作大門的鑰匙，老師應(yīng)該在小學(xué)階段通過(guò)看圖寫話來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，讓小學(xué)生逐漸建立寫作的思維，為后期寫作水平的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師一定要用心引導(dǎo)、適當(dāng)拓展，讓學(xué)生們將看圖寫話當(dāng)作是一種樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋沁.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話課堂的構(gòu)建策略探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（04）：22.

[2]王楚楚.看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2019（03）：61.

[3]陳逸軒.小學(xué)語(yǔ)文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（03）：40.