胡麗蘋

“圖書漂流，書香滿園”是我們幼兒園的特色教研活動。幼兒園重視培養(yǎng)孩子閱讀興趣，打造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在潛移默化中愛上閱讀，提高閱讀能力。每個班級設(shè)有圖書漂流角，每位來園幼兒都自帶一本圖書擺在漂流圖書架上，班級幼兒同享知識，營造了濃郁的書香氛圍，突出了書香幼兒園特色。幼兒園設(shè)置圖書閱覽室，門廳創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)，每年訂購大量的繪本圖書，為幼兒提供豐富、適宜的讀物。

幼兒一般認字較少，思維方式比較簡單，在幫助幼兒選擇圖書時，可以優(yōu)先選擇文字少圖畫多的繪本，幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀繪本的興趣，逐步提高閱讀能力。不同年齡段的孩子具有不同的興趣和能力，應該結(jié)合幼兒的身心特點選擇合適他們的繪本。

營造溫情的閱讀環(huán)境，在一個書香四溢、安靜有序的環(huán)境里閱讀，孩子們能更好地坐下來靜心感悟和思考，孩子在這樣的氛圍中會由被動的閱讀走向主動的閱讀。

足夠的閱讀時間以及合理的閱讀安排有利于孩子對閱讀產(chǎn)生持續(xù)的興趣。那么幼兒在園有多少閱讀時間呢？我粗算，本班幼兒在園一天閱讀時間大約在1個多小時，一周閱讀時間大約是5小時一6小時。在幼兒園的一日活動中，晨間活動、區(qū)域活動、午睡前、離園前這些時間段最適合閱讀。

所以我們班充分利用各種環(huán)節(jié)，晨間分享閱讀、活動區(qū)自主閱讀、午睡傾聽故事，表演區(qū)情景劇表演、離園前故事會等多種方式將繪本閱讀與生活相結(jié)合，引導幼兒以進一步拓展學習經(jīng)驗，將書本上的知識與內(nèi)容和生活結(jié)合起來，讓幼兒以多種形式參與閱讀活動中來。同時鼓勵爸爸媽媽進班分享參與親子閱讀，豐富閱讀體驗，提高幼兒閱讀興趣。

如：在晨間環(huán)節(jié)進行圖書交流分享，我今天帶了《飛機》這本書，是關(guān)于飛機，各種各樣飛機的書。通過介紹自己所帶圖書既鍛煉了孩子表達的能力，又可以讓別的幼兒知道這本圖書，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，體驗分享的快樂！

與幼兒的共同協(xié)商下，我們也一起制定了圖書漂流借閱規(guī)則，利用晚離園時間和家長借閱圖書，一次可以借閱兩本圖書、閱讀時愛惜圖書、歸還后才能再次借閱。這天晚上孩子吃完飯跟我說，老師我現(xiàn)在可以去借一本書嗎？很多孩子因為要坐班車或著急走，而沒有時間可以借閱，而她們又很想借閱圖書，就此我們又再次討論。這個時間大家陸續(xù)吃完飯，是整理時間，不如就利用這個空隙自主的去借閱圖書吧！那不會寫書名怎么辦呢？幼兒們又想了一個辦法，請老師幫忙登記書名，自己再簽名。在這個過程中幼兒學會了一起協(xié)商、解決問題，如何遵守規(guī)則、規(guī)范閱讀，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣。

我們重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，采用多種形式開展“圖書漂流”活動。

開展“故事大王”比賽，小組選拔賽、故事大王總決賽，在園的每個孩子都準備一個故事。在比賽中，他們滔滔不絕、口齒伶俐，抑揚頓挫的聲調(diào)、落落大方的舉止，使得孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得精神滋養(yǎng)?；顒咏o孩子提供一個展示自我的舞臺，為幼兒營造了一個學說話、敢說話、會說話、勇于表達的語言氛圍。

就這樣在一個自主學習，濃厚的書香氛圍下，我們班的圖書慢慢漂流起來，幼兒知道愛惜書本，遵守借閱規(guī)則，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。就像我們班圖書漂流的引導語，希望我們可以做到：讓知識之風吹佛，讓知識之水永流。

幼兒園開展圖書漂流活動，需要做好漂流策劃，確?；顒拥挠行?，調(diào)動家長的力量，形成家園合作。要使幼兒形成良好的閱讀習慣，家長需要以身作則。為此，在幼兒園召開的家長動員會上，家長紛紛表示會大力支持圖書漂流活動，與幼兒一起讀書，培養(yǎng)其閱讀的習慣。

在園內(nèi)教研組的帶領(lǐng)下，開展了故事爸爸媽媽來到我們的中間，印象最深刻的是世界圖書日那天，馬馳辰小朋友的爸爸媽媽他們帶來了繪本《牙齒大街的新鮮事》，爸爸負責講，媽媽配課，用心準備的PPT、牙齒道具、課后還有延伸，進行了關(guān)于牙齒的繪畫。活動的最后還送給了給孩子們卡通牙齒橡皮做紀念，我們小朋友期待了好多天，精心準備了小禮物送給我們的故事爸爸媽媽。故事爸爸媽媽的到來也讓孩子們有了不一樣的體驗。

我們鼓勵家長在家中也為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀學習環(huán)境，為孩子準備小書房，分門別類安排了適合孩子年齡段的書籍，讓他們可以隨時拿到自己喜歡的書籍，激發(fā)閱讀興趣。家長還可以采用不同的陳列方式，引導孩子學習如何整理擺放書籍，在整潔有序的環(huán)境中，培養(yǎng)孩子閱讀繪本的興趣。

在家中進行親子閱讀可以增進父母與孩子之間的情感交流，提高孩子的傾聽能力和語言理解能力。幼兒與家長互動創(chuàng)設(shè)親子小報，每閱讀完一本書，孩子和家長一起寫讀書筆記，記錄讀書心得，閱讀繪本后，家長和孩子一起通過想象畫面、故事改編、故事續(xù)編、自制繪本等形式開展親子活動。幼兒再將這些親子自制繪本展示出來。通過開展親子閱讀活動，老師與家長一起努力幫助學前兒童感受愛、學習愛和表達愛，最終成為一個具有豐富情感和健康品格的人。

當然，為了提高家長和幼兒的積極性，圖書漂流可以結(jié)合微信線上打卡，鼓勵家長在與幼兒閱讀之后，將圖書的名稱和所讀的內(nèi)容簡單記錄，最好能夠上傳親子閱讀的照片。這樣一來，家長能夠更好地記錄，幼兒也會興致倍增。

此外，在圖書漂流的過程中，一家人一起把共讀過程中的感受認真寫在了讀后感的小冊子上，書又會“漂”去另一家。什么時候能“漂”到我家昵？不知從何時起，隨著一本書的，漂去靜靜地守望著另一本書的漂來，這種期盼的幸福已經(jīng)成為每個家庭生活中不可或缺的一部分。幼兒見面的話題漸漸地由看動畫片、玩游戲變成了“書漂到你家了嗎？”“你今天看書了嗎？”我們可以清楚地看到幼兒的變化，這一點一滴的變化都是教師和家長的共同努力，如此能夠進一步促進和形成家園合作。

隨著幼兒的身心發(fā)展，他們的獨立意識增強，產(chǎn)生了探索世界的興趣。這對于幼兒閱讀興趣和能力的培養(yǎng)是有利的。同時，在活動的過程中，也必須注意到幼兒自身能力有限，知識經(jīng)驗不足，注意力不容易集中等特點，不能“揠苗助長”，要根據(jù)幼兒的特點正確引導他們，逐步提高他們的閱讀興趣。

幼兒的興趣與自信是一步步激發(fā)和建立起來的，漂流活動過程中，幼兒會閱讀很多的書，有很多的收獲，如果教師能夠為幼兒搭建形式多樣的展示平臺，使幼兒將自己的閱讀成果展示出來，會進一步提高幼兒的興趣與自信，提升閱讀效果。為此，我們可以每個月進行成果展示，可以是書面展示（如繪展示、家長點評展示），也可以是節(jié)目展示（講故事、表演繪本案）。

在“圖書漂流”的活動中，除了學生和家長，我作為老師也得到了鍛煉，在活動中有所成長。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)了之前在日常教學中忽視的一些問題，拉近了和學生家長的距離，以后需要更加注重家園共育的作用。同時這次活動也鍛煉了我的組織策劃能力，今后我會在班級中計劃安排更多的活動，讓孩子們的學習和生活更加豐富多彩。

古有“枕經(jīng)籍書，照螢映雪，今有書香滿園，圖書漂流。圖書漂流為幼兒提供了一個更廣闊的閱讀天地，在漂流知識和文明的同時還傳遞著誠信和友誼。希望家長和孩子們能把圖書分享的活動繼續(xù)開展下去，更多的人參與到“圖書漂流”的活動中。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在這一次的圖書漂流中，不管是家長還是孩子、老師，都從活動中收獲很多，我們也堅定了信念，以后要開展更多教育主題的活動。