陸春艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合已成為不可阻擋的潮流。實(shí)踐表明，利用微課教學(xué)是將兩者相結(jié)合的有效方法之一。微課具有其他教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)：在較短的時(shí)間內(nèi)能把教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)用生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還有助于學(xué)生理解掌握。教師要能夠合理并有效地運(yùn)用微課輔助教學(xué)，以便發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、微課的功能

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)僅僅依靠教師課上教授課本知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。而微課依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使教育資源走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，以短小精悍的小短片為載體，與中職學(xué)校各門課程知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，順應(yīng)了資源微型化的發(fā)展趨勢(shì)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效整合繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的普及與共享，有效促進(jìn)教學(xué)方式多樣化的實(shí)施。

二、中職生的特點(diǎn)

從學(xué)習(xí)特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法和良好的行為習(xí)慣，自制力差，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，效率低下。從心理上來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔须A段基本屬于差生，他們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣甚至排斥反感，這種根深蒂固的認(rèn)知一直延續(xù)到了新的學(xué)習(xí)階段。從壓力上來(lái)說(shuō)，他們不必面對(duì)升學(xué)考試，沒有壓力也就沒有了動(dòng)力。基于此，教師急需尋找一種方法，既能吸引學(xué)生的注意，又能把抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀化簡(jiǎn)單化，還能為數(shù)學(xué)課堂注入一股新的活力。而微課，將會(huì)是一種不錯(cuò)的選擇！

三、將微課融入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）在課前預(yù)習(xí)中融入微課

在上課之前，教師可以把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以微課的形式發(fā)送到班級(jí)群，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：某教師在使用微課輔助數(shù)學(xué)科目進(jìn)行教學(xué)中，采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的方式，利用微課給一班的學(xué)生提前在班級(jí)群中發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容，另一班的學(xué)生則不發(fā)送，由此進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果表明，其中發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況要優(yōu)于另一班學(xué)生，且在1個(gè)月后的數(shù)學(xué)考試中，本來(lái)平均成績(jī)落后2分的一班反而反超了二班4分。微課的教學(xué)效果十分顯著。由此可見，將微課融入到課前預(yù)習(xí)中能夠有效輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中融入微課

微課的小短片形式，能夠生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)所要講述的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用微課，能夠收到事半功倍的效果。

例如：當(dāng)教師為學(xué)生講授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式》時(shí)，一般都會(huì)給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：傳說(shuō)國(guó)際象棋是舍罕王的宰相西薩.班.達(dá)依爾發(fā)明的。他把這個(gè)有趣的娛樂(lè)品進(jìn)貢給國(guó)王。舍罕王對(duì)于這一奇妙的發(fā)明異常喜愛，決定讓宰相自己要求得到什么賞賜。西薩并沒有要求任何金銀財(cái)寶，他只是指著面前的棋盤奏道：“陛下，就請(qǐng)您賞給我一些麥子吧，它們只要這樣放在棋盤里就行了：第一個(gè)格里放一顆，第二個(gè)格里放兩顆，第三個(gè)格里放四顆，以后每一個(gè)格里都比前一個(gè)格里的麥粒增加一倍。圣明的王啊，只要把這樣擺滿棋盤上全部六十四格的麥粒都賞給你的仆人，我就心滿意足了”。舍罕王聽了，心中暗暗欣喜：“這個(gè)傻瓜的胃口實(shí)在不算大啊”。他立即慷慨地答應(yīng)了。但當(dāng)記麥工作開始后不久，舍罕王便暗暗叫苦了，因?yàn)楸M管第一袋麥子放滿了將近二十個(gè)格子，可是接下去的麥粒數(shù)增長(zhǎng)得竟是那樣的快，國(guó)王很快意識(shí)到，即使把自己王國(guó)內(nèi)的全部糧食都拿來(lái)，也兌現(xiàn)不了他許給宰相的諾言了！聰明的宰相所要求的麥?？倲?shù)，實(shí)際上是等比數(shù)列：1，2，4，8，…的前六十四項(xiàng)和，即二的六十四次方減一，為一個(gè)二十位的大數(shù)：18，446，744，073，709，551，615。

這個(gè)故事文字較多，且教師不一定能講得生動(dòng)形象。能不能換種方式呢？能的！那便是微課了。教師可以把準(zhǔn)備好的故事小短片播放給學(xué)生看。既有畫面，也有聲音，還能感受到人物的心理變化。學(xué)生很容易就被吸引了！聽課的興趣也隨之提升了！

另外，可利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡(jiǎn)短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)，還要拓展知識(shí)領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識(shí)點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)開展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問(wèn)題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（三）在課后鞏固中融入微課

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于課堂上。課堂上沒學(xué)懂的，課后可以通過(guò)微課再學(xué)習(xí);需要在課后拓展學(xué)習(xí)的，也可以通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些作業(yè)講評(píng)可放在課后進(jìn)行。具體評(píng)講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析，找出出錯(cuò)原因，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對(duì)學(xué)生的片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。微課極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

微課具有知識(shí)點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識(shí)上緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊?，在新課程下，微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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