胡鴻

摘要：小學(xué)生天性爛漫，活潑好動，想象力豐富，一定的情境往往能影響他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。上課時教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點、教材的特色，借助教學(xué)設(shè)計、場地器材、語言、音樂等一系列手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課堂學(xué)習(xí)氣氛得到充分活躍和渲染，讓學(xué)生自主地融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動積極參與到探索和創(chuàng)造中去。基于此，對小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課;情景教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-080

引言

小學(xué)體育教學(xué)可以有效提升學(xué)生對體育知識和技能的了解和掌握，激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，強健學(xué)生的身心素質(zhì)，是非常重要的基礎(chǔ)課程。然而，作為小學(xué)生來講，由于自身的身心發(fā)育存在一定的局限性，對于體育知識和體育技能的理解和掌握也存在一定的困難，如何有效提升小學(xué)體育的效果和質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生對小學(xué)體育教學(xué)的興趣，最終提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者需要研究和探討的課題。

一、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

隨著教育課程改革的不斷進行，對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新一直是教育研究人員與一線教師在小學(xué)教育過程中研究的熱點課題。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，由于體育科目的自身特點，師生之間的互動場所主要是在課外，因此，在進行課堂創(chuàng)新的過程中也擁有了更多的選擇，教師要注意體育游戲的教學(xué)效果，并以此來不斷調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)生由于自身的心智不成熟以及缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗等原因，在課堂上容易出現(xiàn)焦躁、不耐煩等不良情緒。小學(xué)體育教師要基于學(xué)生的心理特點及身心發(fā)展規(guī)律對教學(xué)計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。舉個例子，在游戲教學(xué)法的實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)游戲雖好，但并不能滿足所有學(xué)生的個性化需求。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以在每一節(jié)課對游戲的規(guī)則或者組織方法等進行一些相應(yīng)的改動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進行小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師可以運用游戲教學(xué)法活躍課堂氣氛，使學(xué)生最大限度地參與到課堂活動中來。

二、通過場地器材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

場地器材是體育課重要的組成部分，是學(xué)生完成體育活動的基本載體。平常的體育課都是在田徑場上進行，學(xué)生看多了也就會產(chǎn)生一種乏味感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然場地器材并不是一成不變的，可以利用場地器材創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入場景中進行練習(xí)。如在“蹲距式跳遠”這節(jié)課中，將上課的場地比喻成大森林，學(xué)生就如同身處綠茵盎然的大森林中，感覺不到課堂上的壓力，可以全身心放松地進行學(xué)習(xí)，并且會有一種探索、求知的欲望，將用墊子鋪成的障礙比喻成小河，在進行“遠度”的練習(xí)時，想象著自己腳下是一條小河，心里想著不能掉進小河，從而提高對自己的要求，也就能不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而更好地掌握蹲距式跳遠中的騰空步動作，使自己跳的更遠，將壘球比喻成小白兔的糧食，通過貫穿的主線“幫助小白兔運糧食”，在進行運糧食的練習(xí)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，完成本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境，也能夠起到教育學(xué)生、珍惜糧食、保護糧食的思想品德教育。

三、大力實施以生活情境為主的情境教學(xué)

在實施情境教學(xué)過程中，有針對性地吸收和借鑒生活元素和生活情境，也可以收到很好的效果。通過生活情境的合理選擇，學(xué)生們就會將熟悉的生活場景與體育教學(xué)內(nèi)容合二為一，會在很大程度上降低教學(xué)內(nèi)容的難度。一要選擇以體力運動為主的生活場景，比如，我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)、我?guī)蜖敔斎シ叛虻葍?nèi)容，讓體育教學(xué)內(nèi)容與生活場景有機結(jié)合起來，給學(xué)生們營造一個熟悉的教學(xué)環(huán)境，又讓學(xué)生們保持足夠的運動量。二要注意生活化情境教學(xué)的安全問題，由于小學(xué)生的身體發(fā)育常處于初級階段，自身的安全意識也相對不足，在進行一些道具較多的生活情景教學(xué)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，避免運動損傷。同時，這些生活場景的體育活動大多運動量相對有限，運動損傷的幾率也會大大降低，對小學(xué)生來講，也是十分適合的。

四、創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容情境，進行教育

道德教育與體育教育不是互相獨立的存在，他們之間或多或少都存在某種聯(lián)系，道德教育與體育教育相輔相成。教師應(yīng)在進行體育教育的同時對學(xué)生進行潛移默化的影響，提高學(xué)生的道德水平。體育教育分為理論教育與實踐教育兩大類，理論是教師的講解過程，實踐是學(xué)生自己運用教師講解的理論進行實際操作的過程，無論是理論教育還是實踐教育，教師都應(yīng)該對學(xué)生耐心的教導(dǎo)，用自己的一言一行提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)生跳馬的時候，教師應(yīng)該耐心細致的給學(xué)生講授動作要領(lǐng)，確保每一個學(xué)生都聽懂老師講解的內(nèi)容，明白跳馬的步驟與方法。在學(xué)生實際操作的過程中要對做的好的學(xué)生進行鼓勵，并告訴學(xué)生不要驕傲，要繼續(xù)努力，你還可以做的更好，對于做的不理想的學(xué)生耐心的為其講解動作要領(lǐng)，找到其存在的問題并細心的幫他改正，同時還要對他進行鼓勵，不要讓他存在氣餒的情緒。

結(jié)束語

通過情境教學(xué)的實施，可以讓體育課堂中的學(xué)生與教師在心理之間距離縮短，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中去，提高學(xué)生參與體育實踐活動的興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)目標。

參考文獻

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