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【摘? ? 要】游戲的趣味性非常強，是一種非常受歡迎的活動方式之一。它對學生的吸引力是無窮盡的。小學數(shù)學教學可以將教學與游戲相結合，寓教于樂，通過合理的教學安排將教學內容變得更加趣味化，從而讓學生真正愛上數(shù)學。因此，本文就小學數(shù)學中游戲橋梁的搭建提出幾點思考。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 游戲橋梁? 行為分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.175

小學數(shù)學是一門以開發(fā)學生思維能力為目的的學科，與中學數(shù)學不同，小學數(shù)學的應試性并不強烈，對學生在數(shù)學這一科目上的整體素質要求也較低。在小學科目改革中，數(shù)學這一科目往往強調的是學生思維模式的培養(yǎng)和數(shù)學意識的產生，是一門非常重要的小學啟蒙課程。一個好的數(shù)學思維和解題意識，對于學生來說是可以有益終身的財富，而小學數(shù)學正在為學生開啟這項寶貴的財富大門。

數(shù)學的數(shù)字化非常強，主要鍛煉學生的抽象思維，因此教學內容雖然較為簡單，但是對于正處在小學階段非常好動的學生來說，數(shù)學這一科目的學習內容就顯得特別枯燥。學生的理解能力比較有限，完整的思維也尚未形成，需要教師進行一定的幫助。教師需要將原有的教學內容化繁為簡，從而幫助學生更好地理解所學的公式、定理。因此，如何讓小學數(shù)學變得更加有趣，就成為每一位小學數(shù)學教師都需要思考的問題?；谶@一背景，游戲教學法應運而生。

首先，游戲的趣味性和互動性非常強，這一特有的性質會使課堂氣氛和節(jié)奏不再死板和一成不變，它可以在有效范圍內最大限度地活躍課堂，吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂學習中高度集中注意力。游戲教學法只要運用得當，就可以有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，并保持長久的原生動力，從而在提高數(shù)學成績的同時實現(xiàn)思維的培養(yǎng)與提高。數(shù)學來源于生活并高于生活，游戲教學法的提出和應用會加速推動小學數(shù)學教學生活化，當數(shù)學真正貼近生活，學生才能領會到其中的含義。輕松、愉悅的游戲符合小學生的心理發(fā)展需求和特點，給予學生充分的學習過渡空間，也可以有效避免學生因感到學習困難而產生課堂問題行為及適應性障礙，避免對學生的身心造成不可逆的影響。

因此，游戲在整個數(shù)學教學中扮演的是一座重要的“橋梁”，這座“橋梁”通過寓教于樂的教學形式，可以將數(shù)學與生活、教師與學生、數(shù)學與學生緊密聯(lián)系在一起。教師在教學過程中可以通過合理的教學安排將游戲融入課堂，從而活躍課堂氣氛，幫助學生更快地進入學習狀態(tài)，從而達到提高教學效率、完成教學目標、培養(yǎng)學生思維活力的作用。接下來將根據游戲橋梁在小學數(shù)學中的構建提出幾點建議，幫助教師更好地運用游戲教學法。

一、選擇合適的游戲

許多教師有這樣一個誤區(qū)：只要是游戲就可以隨便運用，游戲的趣味性只要夠強就可以起到促進教學的效果。這種想法其實是錯誤的。教師在選擇數(shù)學游戲時，一定要從實際出發(fā)，根據這堂課的教學目的和學生的群體性特征選擇數(shù)學游戲。數(shù)學游戲選擇不當可能會導致課堂效果適得其反，雖然教學活動看起來開展得風風火火，學生學習的過程也非常愉快，也達到了令教師滿意的課堂效果，但是這樣的游戲教學并沒有發(fā)揮最大的作用，僅僅是讓學生產生了玩游戲的興趣，而不是學習的興趣。這樣做的結果就是一堂課下來學生的學習是無效的，因為他們并沒有完成這堂課的教學目標，也沒有學習到完整的教學內容，甚至會形成數(shù)學課就是用來玩的錯誤認知，這樣就違背了游戲橋梁搭建的初衷。

因此，游戲的選擇一定要貼合教學內容。如生活化情境游戲，這是教師常用的趣味性教學方法之一，通常應用于課堂一開始對學生的引導和過渡。生活化的情景設置會讓學生感覺到數(shù)學來源于自己身邊的生活，與自己的一切息息相關。因此，教師可以通過向學生分享故事、提出問題等形式，讓學生逐漸進入正常的學習狀態(tài)，方便教師展開接下來的教學。這樣游戲就充分貼合了課堂導入的教學任務，具有較強的可行性，對課堂也起到了很大的輔助和促進作用。因此，教師一定要理清游戲和教學之間的關系，不能混淆邊界，要選擇最合適的游戲融入到課堂中。

二、注重游戲互動性

由于人口基數(shù)的差異，一個班的學生數(shù)量太多，教師很難顧及到每一個人，導致很難實現(xiàn)真正意義上的個性化教學。而互動性較強的游戲可以有效帶動整個課堂氣氛，讓每一個學生都可以參與進來，從而增強學生的課堂體驗感和數(shù)學學習興趣。教師在選擇游戲時，應盡可能選擇互動類游戲，從另一個角度來實現(xiàn)個性化教學。一堂課的時長為40分鐘，但是絕大多數(shù)學生的注意力都很難保持長久的集中，教師真正有效的課堂教學時間可能只有20到30分鐘不等，臨近下課時，教師就可以用互動游戲幫助學生回顧課堂知識。比如，從第一個學生開始，以開火車的形式接力回答任意一個學習過的數(shù)學內容，從而幫助學生有效鞏固和復習。除此之外，教師也可以利用互動性游戲幫助學生理解小學數(shù)學中難度較大的應用題。例如，買1個籃球需要10元，買1個排球需要12元，買5個籃球和3個排球需要多少元。教師可以隨機抽取學生進行回答，并且任意變換價格和數(shù)量，這樣的教學具有較強的靈活性，能夠較大程度地吸引學生的注意力，讓學生在參與游戲的同時也鍛煉自身的思維能力，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。

教學形式的豐富與發(fā)展能夠幫助學生快速地融入到數(shù)學學習的過程中，而不是產生強烈的抵觸心理。數(shù)學游戲的競技性也會幫助學生樹立競爭意識，這種意識會促使他們投入自己的全部精力去完成數(shù)學游戲。數(shù)學游戲的多樣化不僅能夠幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和意識，也可以讓學生在自主創(chuàng)建游戲規(guī)則的同時提升創(chuàng)新意識，為未來中學數(shù)學的學習打下堅實的基礎。數(shù)學不只是一個求知的過程，更重要的是要引導學生如何學習、如何用數(shù)學的眼光去看待這個世界和生活中的問題，從而真正培養(yǎng)起數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

總之，游戲橋梁在數(shù)學教學中的搭建具有必要性，教師應該對其引起足夠的重視，加強對數(shù)學游戲的認知與運用，并且能夠根據實際情況進行游戲的設計。數(shù)學并不只是書本上的知識，更是一門生活的學問，游戲和數(shù)學的結合能夠幫助學生打開趣味數(shù)學的大門，了解到數(shù)學這一學科在生活中的重要價值和存在意義。

參考文獻

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