張倩

【摘? ? 要】隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為教學(xué)圍繞的重點(diǎn)，開始對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一定的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師不僅要將最基本的數(shù)學(xué)知識和相關(guān)數(shù)學(xué)技能傳授給學(xué)生，還要更多地考慮學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.192

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生邏輯思維的確立和數(shù)學(xué)思維的形成。對于學(xué)生自身能力發(fā)展來說，這也是一個(gè)重要階段。在這一階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重多樣性、持續(xù)性以及整體性，需要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)入一種良性的循環(huán)當(dāng)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要將學(xué)生放在首要位置，積極地采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)可以分為兩大目標(biāo)，分別是顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。而我們所說的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就屬于隱性目標(biāo)。近些年，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)教師除了要為學(xué)生講授數(shù)學(xué)公式、法則以及定理等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之外，還需要采用多種科學(xué)的方法去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生可以在日常生活中學(xué)會(huì)靈活使用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題，并且從中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地從數(shù)學(xué)的角度看待問題，還可以使用數(shù)學(xué)思維理解和解決問題。

總的來說，一個(gè)具備良好核心素養(yǎng)的人，必然會(huì)靈活利用數(shù)學(xué)思想和思維去思考和解決問題。這對于學(xué)生的未來發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）教師在課堂上要積極營造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍

在素質(zhì)教育中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要對學(xué)生的潛能進(jìn)行最大限度的挖掘，使其得到充分發(fā)揮，這可以認(rèn)為是課堂教學(xué)的靈魂所在。教師不能夠再沿用以往陳舊的教學(xué)模式，“滿堂灌”“滿堂問”“磨時(shí)間”等思想觀念都需要及時(shí)摒棄，并且及時(shí)樹立新的教學(xué)意識，在課堂上營造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生可以由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考和研究。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們就可以在課下更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以采用探究式教學(xué)策略，利用小組合作學(xué)習(xí)的模式開展課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“如果一個(gè)平行四邊形的對角線相互垂直，那么，這是一個(gè)什么樣的平行四邊形？”然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充，最后總結(jié)并得出結(jié)論：“當(dāng)對角線相互垂直的時(shí)候得到的是矩形這種特殊的平行四邊形”。在小組合作任務(wù)中，學(xué)生有明確的問題和任務(wù)的引導(dǎo)，會(huì)團(tuán)結(jié)互助，并且一起思考。在這樣的情況下，學(xué)生的積極性能夠得到很大提升，也能打破原本沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)多樣化

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多開放性的題目。所謂的開放性題目，就是指解題思路、方法等方面并不唯一的題型。這種題型在解題方法、最終答案等方面都具有很強(qiáng)的開放性特點(diǎn)。因此，對于初中階段的學(xué)生來說，挑戰(zhàn)也是很大的。這種題目的內(nèi)容還非常廣泛，而且大都與學(xué)生的日常生活有關(guān)，其中還可能蘊(yùn)含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及地理等多個(gè)方面的知識。教師在選擇開放型題目的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生特點(diǎn)，做到由易到難、自簡入繁、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)和思考問題的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，引導(dǎo)他們積極探索，讓他們可以自主學(xué)習(xí)。因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還必須要設(shè)計(jì)一些多樣化的數(shù)學(xué)開放性習(xí)題。

（三）注重練習(xí)題的創(chuàng)新

在以往的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地聽講。在這樣的情況下，學(xué)生的課堂參與性并不高，而且不利于培養(yǎng)思維能力，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在大綱的范圍內(nèi)掌握并調(diào)控習(xí)題的教學(xué)難度，并且積極地采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生自己分析解題過程，學(xué)會(huì)自主思考，并獲得思維的發(fā)散。這樣一來，就可以使學(xué)生的思維更加靈活，讓他們在思考問題、解答問題的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維。比方說，在初中階段常見的幾何題型，如求圖形中陰影部分的面積這類題目，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地從多個(gè)不同的角度思考，采用拆分法、拼接法以及替換法和重組法等多種不同的方式去解答題目，而不是嚴(yán)格地按照其中的定式進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生通過小組討論等方式發(fā)現(xiàn)其中的新解法，以此變通學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，充實(shí)數(shù)學(xué)思維，讓他們的解題思路可以更加靈活。

（四）適當(dāng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)本身就是一門來源于實(shí)際生活、扎根于實(shí)際生活而后又應(yīng)用于實(shí)際生活的科目。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，切實(shí)地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，然后培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維去解決生活問題。因此，教師必須要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐課。教師可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且鍛煉他們的實(shí)踐能力。這樣還可以真正體現(xiàn)“在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐”的教學(xué)理念，從而將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都落到實(shí)處。

所謂數(shù)學(xué)實(shí)踐課，其本質(zhì)就是利用所掌握的數(shù)學(xué)知識去分析生活中的常見問題，如彩票中獎(jiǎng)概率計(jì)算、裁縫如何用一塊三角形布料剪出盡可能大的正方形方巾、銀行按揭貸款計(jì)算等等。這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，并且親自動(dòng)手操作，然后再與其他同學(xué)進(jìn)行探究交流，并且充分將歸納、推理以及猜想等各種數(shù)學(xué)方法理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而得到更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就得到了提升。

（五）改變評價(jià)方法

長期以來，數(shù)學(xué)課程評價(jià)方式一直都具有很大的局限性，不僅對學(xué)生的評價(jià)很不全面，而且也不利于學(xué)生的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)制定了綜合性教學(xué)目標(biāo)，所以相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價(jià)模式，從而在更大的程度上體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)對核心素養(yǎng)的關(guān)注。

總而言之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展來說是非常重要的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要積極地采用多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。