周剛剛

【摘要】問題式教學(xué)是當(dāng)今教育類工作者普遍運(yùn)用的一種教學(xué)方式，廣泛的運(yùn)用到各類課堂當(dāng)中。目前，在當(dāng)今的高中地理課上，利用問題式教學(xué)這一新型教學(xué)方式，會有更好的教學(xué)體驗(yàn)。但是，教師在運(yùn)用問題式教學(xué)為學(xué)生講解地理知識的時(shí)候，在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一定的不足和問題。本文主要介紹了問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)，高中地理，應(yīng)用探究

【正文】顧名思義，問題式教學(xué)的最主要內(nèi)容是問題，問題的類型、問題的主要內(nèi)容、問題的提出方式，都是問題式教學(xué)值得注意的地方，每一個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用都有可能影響問題式教學(xué)的課堂效果。問題是教學(xué)大致分為兩種，一種是教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一種是學(xué)生先自主預(yù)習(xí)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中遇到什么疑問，記錄下來，在教師上課時(shí)逐一講解。兩種教學(xué)方式都是以問題為中心展開的。

一、探究問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力

古往今來，每一個(gè)偉大的科學(xué)家或者學(xué)者能夠取得值得世人銘記的豐功偉績，大部分都是由一個(gè)小小的問題引發(fā)的。這些偉人由一個(gè)小小的問題，用異于常人人的深刻思考，對問題進(jìn)行全方面、深層次的研究，最終取得了不錯(cuò)的成就。如果沒有當(dāng)初的發(fā)現(xiàn)問題，又怎么會使自己陷入思考之中，全身心的投入到一件事里，最終以舉世矚目的成就回報(bào)自己，這就是偉人身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，在應(yīng)用問題式教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法，有問題就要提出，提出問題，才能夠解決問題，否則問題也只能變成疑問，留在自己的心里，或許自己可以解決，但大部分的時(shí)候都不能獨(dú)善。因此，問題式教學(xué)應(yīng)用的好，學(xué)生的問題意識會有所提高，發(fā)現(xiàn)問題的能力也會增強(qiáng)。

比如：魯豫版必修一 第一單元《從宇宙看地球》，這一單元主要介紹了地球的宇宙環(huán)境，地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的意義。宇宙問題本身就是很有魅力，很迷人的問題，在學(xué)習(xí)這一單元的過程中，學(xué)生不免會有很多問題，對于教師來說，學(xué)生提出問題是一件值得表揚(yáng)的事情。學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以提出自己的疑問，那也在一定程度上說明了學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容也引發(fā)了自己對問題的思考，教師在對待學(xué)生提出問題時(shí)，先不論問題的內(nèi)容是否優(yōu)質(zhì)，但要持有尊重、認(rèn)真的態(tài)度，不能夠敷衍對待學(xué)生的問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的研究和探索，知識的掌握程度自然牢固，還可以增強(qiáng)思維能力。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境，助力學(xué)生思考

問題情境的設(shè)定，已經(jīng)成為了當(dāng)今教師在課堂之上最普遍的教學(xué)方式，應(yīng)用的如此廣泛，也是有一定的道理。在課堂之上，針對問題設(shè)置情境，確實(shí)可以在課堂上取得更好的課堂效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更加輕松，學(xué)習(xí)到的知識更加牢固全面。因此，在高中地理課堂上，創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一定要運(yùn)用的教學(xué)方式。在每一堂課上，教師要針對今天要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在備課時(shí)，提前想好要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造什么樣的情境，可以大大的提高課堂效率。教師需要注意，情境的設(shè)定是要幫助學(xué)生能夠更好的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生往更加正確的方向思考，不能因?yàn)榍榫车牟磺‘?dāng)，使學(xué)生思維變得混亂，這就違背了情境設(shè)定的最初目的。同時(shí)，情境的設(shè)定不能死板，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的課堂表現(xiàn)，靈活的應(yīng)用情境教學(xué)方式來輔助問題式教學(xué)。

比如：魯豫版必修一 第二單元《從地球圈層看地理環(huán)境》，本單元主要介紹了從巖石圈、大氣圈、水圈三個(gè)圈層看地理位置，這三個(gè)概念對于學(xué)生來說都是首次接觸，理解起來有一定的問題，再加上這三個(gè)圈層與地理位置聯(lián)系起來，對于一定學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上比較困難。因此，教師在教學(xué)過程中，可以先提出幾個(gè)較為簡單的問題，再利用電子設(shè)備，為學(xué)生播放一些介紹三個(gè)圈層的短視頻，并給學(xué)生展示一些容易理解的圖片，讓學(xué)生帶著問題去思考。觀看完視頻或者圖片之后，學(xué)生在腦海里會有一定的畫面感，這樣的情境設(shè)定是比較成功的。情境設(shè)置成功，可以更好的幫助學(xué)生思考老師在上課時(shí)提出的問題，在之后的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中，以更加清晰的思維方式，完成整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.3合理設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生合作能力

問題式教學(xué)的中心是問題，教師要合理的提出問題，根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思考方式，為學(xué)生打造特色問題。提出的問題，既沒有特別的高難度，還可以對學(xué)生的思維能力起到一定的積極影響。教師在提出問題時(shí)，可以注重于需要團(tuán)隊(duì)合作的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分組，學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中解決問題，不僅可以提高合作能力，提高學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生之間感情交流。

【結(jié)束語】問題式教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力，豐富思維方式。因此，教師要在教學(xué)過程中，高效合理的利用問題式教學(xué)，彌補(bǔ)改善教學(xué)過程中的不足，把問題式教學(xué)的發(fā)揮到最大化，促使學(xué)生在高中地理的學(xué)習(xí)過程中更加高效，學(xué)習(xí)起來更加快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學(xué)