高迪

摘要：在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的過程中，新時(shí)代背景下的小學(xué)教師要圍繞著學(xué)生的生活開展，教師在綜合實(shí)踐課程中要融入生活化教育思想，應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)手段，使學(xué)生在生活化情境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成活躍的思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程知識(shí)的有效傳遞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育實(shí)踐證明在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與，提升課程質(zhì)量的重要形式?；诖耍疚耐ㄟ^深入探究小學(xué)綜合實(shí)踐課程中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)綜合實(shí)踐課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;生活化教學(xué);應(yīng)用策略

現(xiàn)代小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需要綜合實(shí)踐課程教師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐特點(diǎn)，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到綜合實(shí)踐項(xiàng)目中，通過在綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用的生活情境、生活內(nèi)容推動(dòng)學(xué)生感知、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的方式，在綜合實(shí)踐課程中引入新鮮的、接地氣的教育素材，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，能夠使綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量有效提升。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程知識(shí)的過程中，更喜歡應(yīng)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題，那么應(yīng)用生活化教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由此可見，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是很有必要的。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程知識(shí)的過程中，具有興趣導(dǎo)向。那么我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生對(duì)生活未知事物的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

將這一理念落實(shí)到綜合實(shí)踐課程教學(xué)工作中，需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)掘?qū)W生生活與綜合實(shí)踐課程之間的關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，并通過科學(xué)的方法為學(xué)生講解出來，從而在調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察身邊的植物》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)植物知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究興趣，在這節(jié)課程中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走入校園中開展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生觀察我們的生活中都有什么種類的植物，并分析不同種類植物的不同特點(diǎn)，指出不同植物適宜成長(zhǎng)的生活環(huán)境，等等。這樣能夠使原本枯燥的綜合實(shí)踐課程知識(shí)更為有趣，能夠使學(xué)生在參與植物知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，養(yǎng)成探究生活中的植物知識(shí)的良好興趣，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

二、選擇生活內(nèi)容，教育回歸生活

在推動(dòng)生活化教學(xué)模式在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的落實(shí)，需要教師將自身的教育工作回歸到學(xué)生生活中，不能只是將課程教學(xué)目光局限在校園內(nèi)，而是要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育力量，構(gòu)建立體的教育環(huán)境，從不同的角度實(shí)施綜合實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。

比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出校門，走進(jìn)社區(qū)開展實(shí)踐活動(dòng)，通過自身的觀察感受生活，用自己的方法增強(qiáng)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的理解。但是在組織學(xué)生開展課外實(shí)踐的過程中，我們要根據(jù)地域文化特點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在滿足學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升課程質(zhì)量。

比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《高高興興上學(xué)去，輕輕松松回家來》的主題課程內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的的上學(xué)路安全問題涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面，因此我將學(xué)生們分成了三個(gè)實(shí)踐小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工：一個(gè)小組從路況、交通工具和交通執(zhí)勤人員等社會(huì)因素進(jìn)行分析，一組學(xué)生從家長(zhǎng)的安全意識(shí)、送孩子上學(xué)的方式上進(jìn)行分析，最后一組學(xué)生從學(xué)校的安全教育、安全規(guī)則等方面進(jìn)行整理。

在組織這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，我們的教育場(chǎng)所不僅僅局限在學(xué)校課堂上，而是推動(dòng)學(xué)生走出課堂，從校園、家庭和社會(huì)三個(gè)場(chǎng)所中進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查過程中才能夠?qū)π@安全問題尤其是上學(xué)、回家路上的安全問題的重要性。

三、結(jié)合社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力

生活建立在社會(huì)發(fā)展實(shí)際上，推動(dòng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，所以我們?cè)O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)，要從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，拓展學(xué)生的實(shí)踐范圍，適當(dāng)增加綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的復(fù)雜程度，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，并探究解決社會(huì)發(fā)展問題的方法。

以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境我最行》的綜合課程內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出課堂，觀察距離學(xué)校比較近的自然環(huán)境，主要包括學(xué)校周圍的河流、樹木和垃圾場(chǎng)的實(shí)際情況，直觀的觀察由于白色污染導(dǎo)致的環(huán)境問題。然后組織學(xué)生們到附近的公園中為大家派發(fā)課前準(zhǔn)備好的傳單，呼吁大家參與到環(huán)境保護(hù)中，通過這樣的實(shí)踐課程形式，能夠使學(xué)生形成良好的環(huán)保思想和環(huán)保實(shí)踐能力，同時(shí)在生活中自覺踐行各項(xiàng)環(huán)?；顒?dòng)。

四、結(jié)語

綜上，小學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，往往更喜歡用實(shí)際生活理解所學(xué)知識(shí)。所以我們?cè)诰C合實(shí)踐課程中要立足于學(xué)生的實(shí)際實(shí)際生活，科學(xué)開展可各項(xiàng)實(shí)踐教育工作，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉潔 . 探究小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生活化教學(xué)策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：99-100.