謝佩佩

摘要：對于中職學生而言，財務會計是一門非常重要的課程，借助先進的財務會計軟件為學生提供信息化學習方式，能改變財務會計教學的方式與理念，讓學生真正掌握財務會計學習的核心，對學生專業(yè)技能和業(yè)務能力的發(fā)展影響重大。教師應營造多元融合的教學環(huán)境，開展信息化練習，利用會計信息軟件構建實訓實驗室，使學生更好地學習財務會計知識。

關鍵詞：中職學校;智能財務;會計教學

引言：

《中國教育現(xiàn)代化 2035》的基本理念之一便是“更加注重融合發(fā)展”。尤其面對新的時代背景，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的生活、生產(chǎn)方式，更使財會工作發(fā)生了新的變化。為此，中職院校應關注企業(yè)用人需求、行業(yè)發(fā)展新趨勢，促進教學融合、培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。這便需要立足于智能財務背景下，推進會計專業(yè)課程改革，豐富學生的學習體驗，使其具有職業(yè)適應力、核心競爭力。從而，逐漸的完善中職院校育人體系，更好的滿足新時代對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需要。

一、當前中職會計教學現(xiàn)狀與不足

（一）教學方法單一，沒有充分利用現(xiàn)代教學資源

隨著時代的發(fā)展與技術的進步，大多數(shù)教室都已經(jīng)配備了多媒體呈現(xiàn)技術，但是大多數(shù)的會計專業(yè)老師沒有充分的利用多媒體，仍然將多媒體的認知停留在放映幻燈片的水平上，對于實際的操作能力不足，技術水平不夠。有的學校甚至購買了專業(yè)的教學軟件，但是由于教師的應用能力不強，造成了大量的軟件閑置，形成了大量的浪費。

（二）教學模式陳舊，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法

許多教師雖然認識到了專業(yè)素養(yǎng)，對于財會專業(yè)學生的重要意義，但是卻采取實際的教學方式，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學生往往缺乏對于財會活動的感性認知和社會實踐經(jīng)歷，學生的理論知識掌握能力要大于具體的實踐能力，所以往往是紙上談兵。例如，諸多的財務報表的編制，許多學生只有在走到就業(yè)崗位上才能夠進行實地的操作與學習，陳舊的教學模式往往難以培養(yǎng)學生具體的財會技能。

（三）培養(yǎng)目標脫離實際，難以實現(xiàn)企業(yè)要求

中職學校的專業(yè)會計的培養(yǎng)目標是為了學生能夠適應具體的財會操作，具有基本的會計素養(yǎng)和職業(yè)技能，但是大部分培養(yǎng)出來的學生難以迅速的滿足企業(yè)的需求，主要是當前中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，沒有符合企業(yè)的需要，與企業(yè)之間產(chǎn)生了脫節(jié)，學生沒有快速的掌握當前企業(yè)所要求的新的技能與對于新技術、新方法，缺乏認知和掌握。此外，由于會計專業(yè)的涉密性較強，所以很少企業(yè)愿意與會計專業(yè)產(chǎn)生深入性的合作，學生缺乏具體實踐鍛煉的機會。

二、中職會計教學中智能財務的應用價值

在中職會計教學中引進智能財務教學，能夠有效改進中職會計教學，可以更好的輔助教師開展會計教學活動，一方面，現(xiàn)代技術能夠為會計教學提供更多的教學資源及教學方法，另一方面，現(xiàn)代信息技術的應用，能夠進一步提升課堂教學的趣味性，提升學生學習興趣以及學習積極性，并且還能強化教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動，構建更具活力、更為輕松的學習環(huán)境，構建出高效的會計教學課堂。此外，現(xiàn)階段，在教學體制不斷改革下，以往傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足學生發(fā)展的需要，通過現(xiàn)代技術與中職課堂的有機結合，教師能夠對教學內(nèi)容及模式進行優(yōu)化，提升教學質(zhì)量?？偠灾新殨嫿虒W中現(xiàn)代技術的應用意義重大，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足，是中職會計教學得以良好發(fā)展的必然趨勢。

三、智能財務下中職會計教學的改革探索

（一）利用會計信息軟件構建實訓實驗室

例如，結合企業(yè)常用的網(wǎng)絡財務軟件、模擬企業(yè)的財會資料文件安裝在實驗室的服務器上，在各個工作站安裝好總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務分析系統(tǒng)等。然后基于財務會計教學需要和學生學習需要，將學生劃分為不同的角色，讓學生承擔不同的任務，有的學生負責出納，有的學生負責審核，有的學生是系統(tǒng)管理員，有的學生負責總賬系統(tǒng)等，在各司其職的實踐操作中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)授課能力

教師作為會計教學的引導者、課程的建設者，其施教能力高低將直接影響授課水平。為此，應給教師提供更多的學習進修機會，使其應用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展便利，多渠道吸收先進的教育理念、創(chuàng)新教學模式，進而實現(xiàn)對會計教學課程的開發(fā)、轉變授課方式。通過構建高素質(zhì)的教師團隊，為會計專業(yè)課改工作的推進保駕護航，例如，在財務管理課程中，可以引入對沖交易等方法來豐富課程內(nèi)容，更好的控制商品匯率結算成本。在原有分類法分步法，分批法的基礎上，豐富學生對課程內(nèi)容的深度把握。

（三）深化智能財務平臺

深化智能財務平臺對于會計教學改革和提升會計行業(yè)發(fā)展也有著非常重要的作用。智能財務平臺的專家系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡對會計領域多方面項目有著重要的影響，更好地提升了會計工作的應用效率和質(zhì)量。通過智能財務平臺的建立，對于會計專業(yè)人才的需求也不斷改變，因此，學校要根據(jù)智能財務平臺的發(fā)展方向和需求，培養(yǎng)相應的專業(yè)型會計人才，以更好地適應當前社會發(fā)展的需要。所以，學校要根據(jù)當前智能財務平臺，定位好會計人才培養(yǎng)目標，在會計專業(yè)技能、財務思想觀念、管理技術技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面進行有針對性的系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提升，以促進學生會計水平的提高和增強。

例如，教師在教學過程中，可通過多元化的教學及評價體系引導學生對知識點內(nèi)容進行學習。具體來說，可以調(diào)整成本會計等相關學科的交叉點，并最大限度地對教學資源進行利用，以此將管理會計教學的重要性進行凸顯。同時，進行會計教學改革要堅持管理會計平臺的構建，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術對財務共享平臺中的信息、數(shù)據(jù)、體系進行商業(yè)智能結合，提升建模能力，構建多維度的架構，提供更多的數(shù)據(jù)支持。

總結：

綜上所述，在智能財務時代背景下，想要培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，提升學生會計專業(yè)能力素養(yǎng)，必須要對原有的教學模式和理念進行改革，要對會計人才培養(yǎng)目標進行重新定位，整合會計專業(yè)課程體系，建設會計專業(yè)教師團隊，改革會計專業(yè)教學方法，以更好地提升會計教學效率和質(zhì)量，提升學生會計素養(yǎng)和綜合水平，促進會計人才的長遠發(fā)展。

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