高倩

摘要：道德與法治課程是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的一門重要課程，在當(dāng)前階段教育改革深入實施的背景下，道德與法治課程受到了較高的重視，同時在小學(xué)階段的教育事業(yè)當(dāng)中對學(xué)生進行有效的道德與法治知識教育，可以影響其日后在社會中的綜合發(fā)展。所以，教師在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)過程中應(yīng)全面提高學(xué)生素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實際情況制定更加具體、可行的教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣，同時使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的道德與法治知識內(nèi)容應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而可以實現(xiàn)教育的最終意義，本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;道德與法治課程;有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)時期，在這一時期的成長過程中，由于學(xué)生自身的綜合能力有限，他們?nèi)菀妆簧鐣幸恍┴撁娴氖虑樗绊?，所以不利于學(xué)生以后的全面發(fā)展，而小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要性就體現(xiàn)了出來，通過開展道德與法治課程的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念、價值觀念、世界觀念等。所以，在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)過程中，教師需要采用更加合適的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使小學(xué)階段的學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期形成良好的道德意識，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前階段社會的高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在我們的生活中得到了廣泛的普及，并且被各行各業(yè)所應(yīng)用推動了各行各業(yè)的高速發(fā)展，而教育行業(yè)中大多數(shù)教師也做到了與時俱進，應(yīng)用了信息化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的模式相比較，有著資源豐富，且能夠集聲音、圖片、視頻等多種形式為一體，更加有力于學(xué)生興趣的激發(fā)。那么教師在開展小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過程中可以跟隨時代的發(fā)展，適當(dāng)將信息技術(shù)教學(xué)方式應(yīng)用進來，通過這種更加直觀的方式調(diào)動學(xué)生興趣，集中學(xué)生們在課堂中的注意力，同時為整體的課堂教學(xué)活動順利開展提供多元化的資源。

例如，在進行“我們在公共場所”這一章節(jié)教學(xué)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的興趣，筆者應(yīng)用了多媒體的方式，將公共場所中的物品、以及正確投放垃圾、大家有序排隊、禁止喧嘩等相關(guān)的圖片展示了出來，并且讓學(xué)生們觀看了與我們實際生活相關(guān)的視頻，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后，筆者再趁機帶領(lǐng)學(xué)生們結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展開了學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加直觀的認知，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，筆者應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的形式，有效為課堂教學(xué)輸入了多元化的資源，實現(xiàn)了省時高效的課堂教學(xué)效果，同時有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、強化問題引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中明顯可以看出，大多數(shù)教師通常依靠自己單純的講解，引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中被動學(xué)習(xí)知識，而對于學(xué)生而言，他們在這種學(xué)習(xí)模式之中缺乏發(fā)揮自我的空間，同時影響了學(xué)生自身思維能力的提高，從整體的角度上來看這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生綜合方面的發(fā)展。所以，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中教師可以加強問題方式的引導(dǎo)，借助相關(guān)的教學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時給予學(xué)生們足夠的課堂思考時間，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，進而有效加強學(xué)生的知識掌握。

例如，在進行“假期有收獲”教學(xué)的過程中，筆者為了激發(fā)學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的參與度，并且有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，筆者在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，并且在講解知識的同時提出了：你認為什么是收獲？舉例說說你在假期中有哪些收獲和感悟？等問題，這些問題與學(xué)生們的實際生活息息相關(guān)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己的假期，并且結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗進行了分享，筆者及時結(jié)合學(xué)生們的分享，聯(lián)系起課本教材中的知識內(nèi)容展開了深入化的講解，從而有效將學(xué)生們在課堂中的主體性體現(xiàn)了出來。由此可見，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重點體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生們進行積極思考。

三、開展實踐活動，強化學(xué)生素養(yǎng)

與其他文化課程相比較，道德與法治課程相對來說有著較強的實踐性特征，教師如果能夠在教學(xué)的過程中適當(dāng)開展實踐活動，那么可以在無形之中調(diào)動學(xué)生的興趣，并且加強學(xué)生的知識技能掌握程度，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動當(dāng)中。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科知識特點，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中組織學(xué)生開展相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中加強所學(xué)知識的應(yīng)用，同時有效提高學(xué)生綜合方面的素養(yǎng)。

例如，在進行“裝扮我們的教室”教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中根據(jù)班級當(dāng)中不同學(xué)生的興趣、愛好、能力等，讓他們進行了合理的分組，并且結(jié)合本節(jié)課程額主題，組織學(xué)生們開展了相關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生們以小組的形式進行探討，盡情發(fā)揮自己的想象，在實踐活動當(dāng)中裝扮我們的教室，促使學(xué)生們更加積極的參與活動，運用這種方式有效活躍了整體的教學(xué)氛圍，同時強化了學(xué)生的實踐能力，在無形之中提高了學(xué)生的合作能力、交流互動等。

總而言之，在新課程改革深入發(fā)展的背景下，道德與法治課程教學(xué)受到了廣泛的重視，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中教師需要立足于教育改革的基礎(chǔ)之上，不斷對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，有效結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)有效性。

參考文獻：

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