段乘鵬

摘要：《建筑力學》融合了《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》中的部分內(nèi)容。公式多、抽象，職中學生基礎較弱，數(shù)學能力較差，這就增加了學生的學習難度。

關鍵詞：學習興趣 思維能力 ?學習方法

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設“問題”情境，與現(xiàn)實生活結合是激發(fā)學習興趣的一種好方法。在講授第一堂課《緒論》時，首先將迪拜塔、明石海峽大橋等建筑物的圖片在一體機上展示，讓學生感受建筑的魅力，從而激發(fā)對建筑專業(yè)的求知欲。之后，向同學講述建筑物經(jīng)歷年代和發(fā)展提出不同的問題。比如：迪拜塔塔身外部用的是玻璃幕墻，懸挑式可活動陽臺，高828米，人類如何把建筑物建造到近1000米高？日本的明石海峽大橋，橋拱跨度達3910米，至今已有近40年，在經(jīng)歷了大地震，多次海嘯之后，為何還能屹立不倒？通過以上的例子，給學生以啟示。如我們仔細觀察圖中的迪拜塔，可了解到迪拜塔屬于筒體結構，穩(wěn)固的主體支持下，才能夠滿足各種懸挑結構安全，這種設計符合力學原理，通過大量鋼結構減輕了塔身重量。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術的不斷提高，現(xiàn)代化的建筑比比皆是。無論是古代建筑還是現(xiàn)代建筑，其設計與施工都離不開《建筑力學》的基本原理。通過介紹現(xiàn)代典型建筑，帶入情境從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習積極性，使之對《建筑力學》產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲。 二、運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，對于學好《建筑力學》這門專業(yè)基礎課具有重要作用。對于一些定理、公式的推導，教師可以啟發(fā)式教學，給出思路，引導學生得出結論。例如，在講授《約束與約束反力》一節(jié)中，對于柔體約束這一概念，教師可以學生身邊熟悉的事物來加以分析。如天空中放飛的風箏受到什么物體對它的約束？然后引導學生總結出什么是柔體約束，最后讓學生分析柔體對物體的約束反力有什么特點，從而加深了學生對柔體約束這一概念的理解。這樣學生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，從一個被動接受知識的客體，變成主動探索知識的主體。使學生積極思考，從而提高他們獨立解決問題的能力。

三、運用直觀教具，豐富教學內(nèi)容

直觀教具的運用可以使學生較快地接受所學知識，并對所學知識保持更深刻、持久的印象。學生對知識的理解是通過思維實現(xiàn)的。只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎上才能更好地進行比較、分析、綜合、抽象、概括、從而理解事物的本質(zhì)與規(guī)律。例如：在講到《剪切與擠壓》一章時，同學們對于剪切面和擠壓面的判斷感到困難，而剪切面和擠壓面的判斷正是本章的重點。工程中遇到的剪切變形常常發(fā)生在一些連接零件中，例如鉚釘、螺栓、銷釘?shù)?。因此我們可以做一個用兩個鉚釘連接兩塊鋼板的模型，然后向同學演示在鋼板的兩端分別施加兩個大小相等、方向相反、作用線平行且距離很近的力。讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象，總結出剪切變形的特征，從而正確判斷剪切面和擠壓面，最后計算出剪切面和擠壓面的大小。教師進一步啟發(fā)學生總結出當物體受到剪切和擠壓時，剪切面與擠壓面的特征。教師在教學過程中也可以根據(jù)教學內(nèi)容充分利用身邊的簡單物體做教具。例如，在《梁的內(nèi)力圖——剪力圖和彎矩圖》一節(jié)中講到“在建筑工程中，習慣上把正剪力畫在軸的上方，負剪力畫在軸的下方;而把彎矩圖畫在梁的受拉側”。如何判斷梁的受拉側？教師可以讓每位同學將自己的直尺看作是一根梁，左手握住尺子的一端，組成一根懸臂梁，右手在直尺的另一端施加一個向下的集中力，學生很容易就觀察到梁的上部受拉，下部受壓。那么，彎矩圖就畫在梁的上部。

四、掌握學習方法，提高解題技巧

《建筑力學》公式較多且相對獨立，如何利用公式解決有關實際問題？其中，教給學生科學的學習方法是關鍵。

首先，先判斷。我們總共學習了構件的四種變形：軸向拉伸和壓縮、剪切和擠壓、扭轉、彎曲，每種變形所運用的公式不同。所以一道題，先來判斷一下構件屬于那類變形，然后確定計算公式。

其次，代公式。先從題目的問題入手，觀察公式中哪些量是已知的，哪些量是未知的，未知的量用哪些公式求解。只要有了清晰的解題思路，問題就會迎韌而解。

最后，善總結。在《軸向拉、壓桿的強度計算》一節(jié)中，學習了軸向拉、壓桿的強度條件：σ=n/a≤[σ]，根據(jù)強度條件可以解決工程實際中有關強度的三類問題，即：截面設計、強度校核、確定許用荷載。截面設計即求a。a≥n/[σ]，強度校核即σ=n/a≤[σ]，確定許用荷載即先求[n]。[n]≤a×[σ]，再根據(jù)靜力平衡條件確定許用荷載[p]。同樣，在《梁的正應力及強度條件》一節(jié)中，記住材料的抗拉與抗壓能力相同時的正應力強度條件σmax=mmax/wz≤[σ]，就可根據(jù)強度條件解決有關強度方面的三類問題：截面設計、強度校核、確定許用荷載。

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