曹丹

摘要：高中語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績，同時語文學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值感的重要途徑。然而就當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)而言，絕大多數(shù)教師受應(yīng)試觀念的影響較為嚴(yán)重，將大部分的時間和精力放到了對教學(xué)進(jìn)度的追趕上，極大地忽視了學(xué)生作為課堂中心和主體的能動作用。正因為如此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的積極性，從而極大地影響到了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在此背景下，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)的重心要由知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分調(diào)動起來，才能使學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文，進(jìn)而才能為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升創(chuàng)造一個有利前提?；诖?，筆者立足自身教學(xué)實踐與感悟，從問題導(dǎo)入、小組合作、分層教學(xué)的運用和實施三個角度切入，對如何在高中語文教學(xué)中有效調(diào)動學(xué)生的積極性這一問題作以分析探討，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;積極性;問題導(dǎo)入;小組合作;分層教學(xué)

語文作為高中階段的主要科目之一，無論是對于學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提升，抑或是對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，未來的工作和生活都具有至關(guān)重要的作用和意義。只有學(xué)好語文，才能為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)?；诖?，作為一名盡職盡責(zé)的高中語文教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，深諳語文教育的重大價值，在開展課堂教學(xué)的過程中始終堅持以學(xué)生為中心，立足促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展這一出發(fā)點和歸宿，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正有所收獲，得到發(fā)展。

一、運用問題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

常言道：“良好的開端是成功的一半”，教育教學(xué)也是同理。要想上好一堂課，必須要從好的課堂導(dǎo)入開始。而問題作為學(xué)生思維的起點，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的原動力。基于此，作為高中語文教師，我們在課堂教學(xué)的過程中要想有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維水平提出問題，以此來引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，以便為課堂教學(xué)有效性的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教授《立在地球邊上放號》一課之初，我利用課件出示了對聯(lián)，讓學(xué)生試著讀一讀：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云漲長長長長長長消。之后，我對學(xué)生說道：“對于我們中的大多數(shù)人來說，都不知道這個對聯(lián)在說什么?？蛇@卻難不住郭沫若，他上去就將這副對聯(lián)讀出來了?！敝螅蚁?qū)W生簡要介紹了郭沫若的生平，同時出示了課題，并讓學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。通過讓學(xué)生帶著問題讀課文，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

二、采取小組合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，教師在課堂教學(xué)的過程中就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中華麗轉(zhuǎn)身，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過小組合作的開展從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的熱情和積極性，以充分迎合新課程改革的要求，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵所在。

在學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀完《故都的秋》這篇課文之后，我先是讓學(xué)生針對自己遇到的問題，在組內(nèi)進(jìn)行交流，嘗試合作解決問題。之后，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我讓學(xué)生針對這篇課文的課題、內(nèi)容，主旨，以及其中潛藏的情感，提出幾個富有探究價值的問題，然后在組內(nèi)交流分享，從中挑選出6——7個共同感興趣的問題對課文進(jìn)行剖析。最后，各小組派一個代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報。如此，通過以小組這一形式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的課堂參與熱情，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價值，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

三、利用分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，多數(shù)教師在高中語文教學(xué)的過程中仍以“注入式”的方式組織和開展教學(xué)活動，對所有學(xué)生實行統(tǒng)一要求，這樣勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此時，我們應(yīng)當(dāng)利用分層手段，在對學(xué)生個性差異加以準(zhǔn)確把握的前提下開展語文教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

為了最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在開展語文教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)處于不同能力水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計，以滿足教學(xué)的實際需求。其次，在具體實施和開展課堂教學(xué)活動的過程中，我會在分層目標(biāo)的指引下，對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行優(yōu)化組合和合理采用，為不同層次的學(xué)生布置不同的探究任務(wù)，使全班學(xué)生都能夠切身參與到語文學(xué)習(xí)活動之中。通過分層教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又有助于促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展，這便在極大程度上克服了一元化教學(xué)方法對語文教學(xué)效果所帶來的負(fù)面影響。

總而言之，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方法與策略的研究，理應(yīng)成為當(dāng)前廣大一線教育工作者所重點關(guān)心和關(guān)注的問題。作為新時期的高中語文教育工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識到自身作為引導(dǎo)者在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究方面的作用和價值，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要地革新與優(yōu)化，以使學(xué)生積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，從而使語文教學(xué)更具成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰.借助翻轉(zhuǎn)課堂提升高中語文教學(xué)實效[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：104-105.

[2]曾艷，梅小芳.高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：231.