繆喜喜

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，初中階段教育學(xué)英語學(xué)科已經(jīng)不僅僅要求培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，更要求全面加強(qiáng)聽說教學(xué)。然而，對于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)聽說知識并不是一件十分容易的事情。在此背景下，開展小組合作加強(qiáng)聽說教學(xué)，成為了很多教師的第一選擇，本文將圍繞在初中英語課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施

前言：

聽說能力的培養(yǎng)需要把握兩個要求，首先是培養(yǎng)語感，尤其是對于初中階段的學(xué)生來說，語感的缺失是影響其聽說能力進(jìn)步的主要動因;其次是勤加練習(xí)，聽說能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，所以教師應(yīng)該將功夫用在平時，讓學(xué)生在小組合作的過程中吸收英語聽說知識，鍛煉聽說能力。

一、小組合作預(yù)習(xí)課程，做好課上講演

初中階段需要學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識，具有兩個特點(diǎn)，第一是知識面比較廣，第二是知識的難度比較低，也就是說學(xué)生要大面積的接觸英語知識，但不需要深入學(xué)習(xí)各個模塊的英語知識。這一學(xué)科特點(diǎn)也直接影響到了教師的教學(xué)方法，英語知識的涉獵范圍廣，但是學(xué)習(xí)難度較低，這就意味著教師可以給學(xué)生提供大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提前掌握課上教師將要講解的重點(diǎn)英語知識，在開展預(yù)習(xí)工作的過程中，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生在小組討論的過程中自行預(yù)習(xí)知識。

例如：教學(xué)“Public holidays”這一單元知識的時候，教師可以根據(jù)本單元的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，比如教師可以以小組為單位，要求每個小組在預(yù)習(xí)的過程中以一個節(jié)日為主題，搜集有關(guān)這個節(jié)日的信息，分析和節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，準(zhǔn)備一個英語的介紹方案。上課的時候和教師可以給學(xué)生提供講演機(jī)會，每個小組都派出幾名學(xué)生上講臺前來，向大家介紹自己小組準(zhǔn)備的節(jié)日，在這個過程中，學(xué)生必須使用英語臺下的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)真聆聽，記住一部分細(xì)節(jié)。當(dāng)臺上的學(xué)生講解結(jié)束之后，教師可以用英語提出一些問題，這樣的預(yù)習(xí)和講演方式就像是做一篇活靈活現(xiàn)的閱讀理解題，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)將閱讀文章朗讀出來，一部分學(xué)生通過認(rèn)真聽，搜集細(xì)節(jié)，回答教師的問題。這種教學(xué)方法有助于深度挖掘?qū)W生的聽說潛力，培養(yǎng)語感。不僅能夠發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，也可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中吸收更多寶貴的英語知識，提高英語能力。

二、小組合作練習(xí)聽說，提高課堂質(zhì)量

在教學(xué)初中英語知識的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)教材上有很多對話，需要學(xué)生全面掌握，英語對話的特點(diǎn)就是難度不高，但是對話的層次感非常明顯。通過讓學(xué)生自主練習(xí)教材中的這些對話，能夠在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說水平。所以開展教學(xué)工作的時候，教師可以通過小組合作的方式組織聽說練習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教學(xué)“Museum”這一單元知識的時候，單元中出現(xiàn)了和博物館有關(guān)的幾段對話，教師可以讓學(xué)生同桌二人為一個小組自主練習(xí)，需要注意的是，練習(xí)英語聽說能力并非簡單的幾次練習(xí)就能夠取得顯著成效的。所以上課的時候教師給學(xué)生留出一部分時間自主練習(xí)，課下學(xué)生也要自己擠時間，將這段對話練習(xí)得更加熟練。下一節(jié)英語課上教師就可以給學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機(jī)會，上課之前要請幾組學(xué)生上講臺來脫稿對話，此時由于學(xué)生們在上課之前都認(rèn)真反復(fù)練習(xí)了這段對話，對于講臺上學(xué)生的單詞發(fā)音，表演神態(tài)會有自己的見解。此時學(xué)生的意見和建議可能比較多，教師也可以給學(xué)生提供一些發(fā)表個人看法的機(jī)會，或是讓其他小組的同學(xué)根據(jù)自己的想法給其他同學(xué)做一次簡單的示范。簡易的比較和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，加強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)，通過課堂上的表現(xiàn)和討論，自主的練習(xí)，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

三、小組合作進(jìn)行表演，強(qiáng)化聽說展示

初中階段的學(xué)生記憶力水平有一定的局限性所以在開展教學(xué)工作的時候，教師會要求學(xué)生大量練習(xí)反復(fù)分析聽說文本中的內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方法從某種程度上來講過于機(jī)械，確實(shí)很容易將教師布置下來的聽說任務(wù)當(dāng)成是一種死記硬背的作業(yè)，而不是發(fā)自內(nèi)心真正想要鍛煉個人的口語和聽力水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了弱化學(xué)生完成聽說任務(wù)的被動性，教師可以采取趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在鍛煉個人的聽說能力的時候，像演出話劇一樣練習(xí)和展示自己的聽說能力。

例如：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時，教師可以找機(jī)會策劃一場鍛煉學(xué)生聽說能力的課外活動，比如出演英語話劇為主題，提前準(zhǔn)備好若干個劇本，每個小組通過抽簽的方式獲得劇本。給學(xué)生留出一個星期左右的時間自主排練，利用下一周的課外活動時間驗(yàn)收成果。在這個過程中，每個小組抽到的劇本是不一樣的，也就是說，小組之間不存在過于明顯的表演差距，大家通過自己的演繹方式，將手中的劇本排練好就可以取得十分優(yōu)異的表演效果，這種比賽活動的難度相對較小，學(xué)生的排練壓力也會比較小。但是由于劇本中的臺詞都是英文，按照初中階段學(xué)生的口語水平和詞匯量基礎(chǔ)，也需要花費(fèi)很長的時間才能夠讀通順背熟練。在這個過程中，學(xué)生為了排練好一場精彩的舞臺劇，不給小組丟臉，每個成員都會拿出最大的精力和最認(rèn)真的態(tài)度對待排練，認(rèn)真背好屬于自己的臺詞部分。如果想要降低背誦的難度，學(xué)生必須要將臺詞放到情境之中去理解，這樣學(xué)生不僅要背誦屬于自己的臺詞部分，也要對他人的臺詞有比較全面的了解，在一遍遍排練的過程中，學(xué)生也要聆聽他人的臺詞，既鍛煉語感，又培養(yǎng)了個人的口語水平。更重要的是，在這樣的排練過程中，學(xué)生能夠感覺到練習(xí)臺詞的趣味性，有利于提升中學(xué)生的聽說能力。

總結(jié)：

我們的教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會以小組合作學(xué)習(xí)為策略，提高自身終身學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。初中英語教師想讓學(xué)生在課堂上提高聽說讀寫的能力，最好的教學(xué)方法就是采取小組合作的方式進(jìn)行授課。這樣的話，初中生可以在聽說課小組交流過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時的得到解決，在提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣之后，英語技能才能真正的學(xué)到手。

參考文獻(xiàn)：

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