聽說課
- 初中英語聽說課“教、學、評”一體化的實踐探究
?洪帆摘 要：聽說課作為初中英語學習的主要課型之一，對培養(yǎng)學生的聽說能力有著重要的作用，如何在聽說課當中實現(xiàn)“教、學、評”一體化，落地新課標中所闡述的核心素養(yǎng)，是提升聽說課質(zhì)量的關鍵。本文筆者將結合2022版《義務教育課程標準》，對初中英語聽說課現(xiàn)狀進行分析，并以仁愛英語七年級Unit6 Topic1 Section A 為例就實現(xiàn)英語聽說課“教、學、評一體化”進行一些探討。關鍵詞：初中英語；新課標；聽說課；“教—學—評”一體化作者簡介：吳仰心（1987.
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 基于新課標的初中英語聽說課堂教學初探
語教師應當重視聽說課程，設計合理的教學活動提高學生的語言能力。文章結合教學實例進行分析，討論了如何利用聽說課程的課堂教學時間開展有效的課堂實踐活動，從而提高學生運用英語知識進行溝通、交流的能力和解決問題的能力?！娟P鍵詞】新課標；初中英語；聽說課；課堂教學作者簡介：張立人（1984—），女，江蘇省蘇州市振吳實驗學校?！读x務教育階段英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，“義務教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 基于深度學習的初中英語聽說教學實踐探究
助學生實現(xiàn)英語聽說課的深度學習，讓中學生深度參與和喜歡英語聽說課。關鍵詞：深度學習；初中英語；聽說課作者簡介：朱玲（1983-），女，安徽桐城人，浙江省杭州市行知中學，中學一級教師，碩士。一、引言英語課程具有工具性和人文性，教學中既要發(fā)展學生的綜合語言運用能力，又要發(fā)展學生的思維。語言能力是英語核心素養(yǎng)的核心，即在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式進行理解和表達的能力，要求學生融合語境中的語言知識，運用所學知識傳遞信息，識別并賞析交流對象表達的深層含義
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 主題意義下的高中英語聽說課教學設計
摘? ? 要：聽說課是學生學習語言知識、練習聽力技能、感知和模仿語音語調(diào)的重要陣地。主題意義下的高中英語聽說課教學應先系統(tǒng)梳理教材內(nèi)語篇內(nèi)容及其聯(lián)系，提煉主題意義并確定教學目標，再圍繞主題創(chuàng)設活動，引導學生從感知主題，到解決教學重難點、體驗內(nèi)化主題，再到提升綜合素養(yǎng)逐層深入，建構和完善關于主題的新的知識結構，深化對主題的理解和認識。關鍵詞：主題意義；聽說課；高中英語聽說課是高中英語教學的重要課型之一，它將聽力和口語表達結合，是學生學習語言知識、練習聽力技能
教學月刊·中學版（外語教學） 2022年11期2022-11-30
- 小學英語聽說課的教學策略
摘要】本文基于聽說課是小學英語學科的課型之一，提高聽說課教學效率有利于促進學生英語聽說能力的提升，提出以“問”練“聽”，以“聽”促“說”，以“練”固“學”，綜合運用語言等教學策略。【關鍵詞】小學英語 聽說課 教學思路【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）25-0051-03《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出基礎教育階段英語課程的任務：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成
廣西教育·A版 2022年9期2022-11-16
- 基于思維發(fā)展的初中英語聽說課探究
四大要素之一。聽說課既要發(fā)展學生的綜合運用語言的能力，同時也要發(fā)展學生的思維品質(zhì)。本文構建了一堂以學生為中心，以話題為基礎，以發(fā)展學生思維為導向的初中英語聽說課，論證了在初中英語教學過程中培養(yǎng)學生思維品格的可行性。關鍵詞：聽說課;思維品質(zhì);初中英語一、思維的概念與內(nèi)涵思維是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，是學生智能結構的核心?！读x務教育英語課程標準（2011 年版）》指出，英語課程應成為學生在教師的指導下建構知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。思維
中學生學習報 2022年35期2022-07-07
- 初中英語聽說課教學問題與對策
初中英語教學;聽說課;教學問題;對策引言隨著新課程改革的深入，教育主管部門明確提出要培養(yǎng)學生的綜合學習能力，使學生形成學科核心素養(yǎng)，形成良好的學習習慣。因此，在當前的教學中，我們不僅要把知識傳授給學生，更要讓學生知道學習的意義。在英語教學過程中，學生的聽、說、讀、寫能力是非常重要且緊密聯(lián)系的。因此，教師應培養(yǎng)學生的綜合英語學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。一、初中英語聽說課中培養(yǎng)學生思維能力存在的問題（一）教學方法仍以傳統(tǒng)“教師為中心”的講授法為主
快樂學習報·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 指向學生思維品質(zhì)發(fā)展的 初中英語聽說課實踐探究
之一。初中英語聽說課堂教學既要訓練學生的口語效果能力，又要訓練學生的邏輯思維。所以本文結合實際的教學案例，分析如何在英語聽說課堂教學中發(fā)展初中生的思維品質(zhì)，提出以話題為主線、設置問題、口語活動、板書設計以及分層作業(yè)等方式激活、發(fā)展和提升學生的思維。關鍵詞：思維品質(zhì);初中英語;聽說課作者簡介：許素芳，福州第四中學桔園洲中學。一、目前初中英語課堂聽說課培養(yǎng)學生思維品質(zhì)現(xiàn)狀分析《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)之一，進一步明確了英
校園英語·中旬 2022年5期2022-07-05
- 項目教學法在小學英語聽說課中的應用研究
關。在小學英語聽說課課堂教學中運用項目教學法，既有利于教材內(nèi)容的輸出，給予學生更多聽和說的機會，也有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合能力。本文研究的主要內(nèi)容為：1.探究項目教學法在小學英語聽說課實施的可行性。2.分析項目教學法在小學英語聽說課教學過程中應注意的問題。3.為項目教學法更好地運用于小學英語教學中提出建議。【關鍵詞】小學英語;聽說課;項目教學法小學英語教學是一種有計劃、有目的的學習活動。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的聽、說
廣東教學報·教育綜合 2022年74期2022-06-28
- “一環(huán)四步”教學模式下小學英語聽說課教學的探究
;小學;英語;聽說課;教學1引言當今社會的快速發(fā)展，對各類人才的需求越來越大，高職教育必須順應時代的發(fā)展和變革，堅持以學生發(fā)展為核心，以提高能力為主要目標?！耙画h(huán)四步”教學是英語聽力課的一種全新的教學方式，即教師根據(jù)“科學分類”、“合理結構”、“機智打分”和“積分換印”等四個階段對學生進行教學。“一環(huán)四步”教學法的優(yōu)勢在于：在新的教學理念和新的教學理念的指導下，以學生為中心、以全體為中心、以教師為主體的教學模式，使學生充分體驗自主、合作、探究的學習過程，從
學習與科普 2022年18期2022-06-13
- 基于英語學習活動觀的初中英語聽說課教學實踐與反思
考目前初中英語聽說課教學存在的突出問題，以上海滬教版教材八年級上冊Unit 5 Educational exchanges 教學設計為例，闡述如何在初中英語聽說課教學中踐行英語學習活動觀，促進學生核心素養(yǎng)的形成。初中英語聽說課在新課標的引領下要求教師需充分挖掘文本的主題意義，以語篇為依托來引導學生理解文本的基本信息，進一步關注文本背后的主題意義，運用所學的語言技能和學習策略，深入探索主題意義。真正實現(xiàn)主題引領，達到立德樹人。【關鍵詞】初中英語;聽說課;英語
廣東教學報·教育綜合 2022年50期2022-05-19
- 基于主題語境的初中英語聽說課“三階梯”式教學設計與實施
，旨在通過提升聽說課堂教學設計，提高學生的聽說能力，實現(xiàn)聽說價值，真正培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)。關鍵詞：主題語境;初中英語;聽說課 ;“三階梯”式教學“聽說”是語言學習的第一步，學生聽和說的能力是構成學生核心素養(yǎng)的基礎要素。在寧波、嘉興和溫州三地人機對話測試實施成功的背景下，聽說測試對于杭州來說已是呼之欲出。一、初中英語聽說教學現(xiàn)狀分析由于學生缺乏英語言環(huán)境的浸潤式學習，要提高他們的聽說能力，唯有更好地利用課堂。然而，在一線的聽說課堂教學中存在不少問題。
快樂學習報·教育周刊 2022年12期2022-03-31
- 多模態(tài)視域下初中英語聽說教學實踐探究
鍵詞：多模態(tài);聽說課;教學實踐作者簡介：秦英，貴陽市教育科學研究所。一、引言模態(tài)是指所有交際活動中使用的渠道和媒介，除了語言符號外，還包括視頻、歌曲、圖像、動作等。多模態(tài)是把各種不同的符號資源協(xié)同進行情境化，構成特定文本的不同表達，是人們運用多種感官與外部情境所建立的互動方式。李戰(zhàn)子認為，多模態(tài)是指實現(xiàn)意義傳達的多種編碼符號，包含文本、圖表等靜態(tài)資源和動作、聲音等動態(tài)資源。多模態(tài)語篇包括具有視覺意義、音頻意義和手勢意義的資源。初中英語教學中，教師運用多模態(tài)
校園英語·中旬 2022年2期2022-03-30
- 微課在初中英語聽說課中的有效應用
能夠在初中英語聽說課程中融入微課，將會為學生提供更生動，更具體的語言交流環(huán)境，從而幫助學生更有效的解決在聽說課堂中遇到的種種問題，總而言之微課的引入將更有利于提升初中英語課堂的教學質(zhì)量。本文對微課在初中應用聽說課程中的有效應用進行了相關探討，旨在幫助教師提升教學效果以及幫助學生提升聽說能力。關鍵詞：微課;初中英語;聽說課在現(xiàn)階段的初中英語教學中，由于學生的英語水平存在著較大差異，教學資源也有限，這使得初中英語的聽說教學面臨著很大的困難，而教師將微課引入到初
教育周報·教研版 2022年3期2022-03-27
- 小學英語聽說課輸入環(huán)節(jié)教學策略與方法例談
口語范疇，英語聽說課要使學生達到能聽會說的目的，必需依賴大量的語言材料和語言實踐。教師應注意在每個環(huán)節(jié)中選擇適當?shù)慕虒W策略，在小學英語聽說課中突破問題根源，激發(fā)學生的學習動機，鍛煉英語思維，倡導視覺互動，讓學生的聽說能力得以逐步提高。關鍵詞：小學英語;聽說課;輸入環(huán)節(jié);教學策略所謂語言輸入，即聽和讀。沒有充分的語言輸入，就不會有地道的語言輸出（output），即說和寫。Krashen強調(diào)“語言輸入”的特點：一是可理解性，這是語言學習的必備條件;二是趣味性和
教學研究與管理 2022年1期2022-03-25
- 基于英語聽說課型的聽力有效訓練的策略
關鍵詞：英語;聽說課;聽力訓練中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-引言英語在中小學以及高等教育階段均擁有較為重要的教學地位，通過基礎階段的教育方式加以高等教育的實踐訓練，能夠培養(yǎng)出綜合性較高的英語專業(yè)人才，使其為下一階段學生的發(fā)展以及國際英語交流起到一定的推進作用。而在傳統(tǒng)教學過程中英語聽說難度較大，學生學習問題較多，導致英語學科成為眾多考生較為頭痛的科目。本文通過研究英語有效教學措施，提升英語聽說課的教學質(zhì)量，從而降低教學
小作家報·教研博覽 2022年3期2022-02-22
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說課實踐教學策略探討
詞：初中英語;聽說課;實施辦法社會發(fā)展推動了人才培養(yǎng)觀的變革，在信息化時代背景下，知識型人才已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展需求，人才培養(yǎng)目標轉型為適應社會發(fā)展的智慧型人才。智慧課堂的教育本質(zhì)決定了教學資源、教學內(nèi)容、呈現(xiàn)方式的多元化，為此，初中英語聽說課教學的構建應體現(xiàn)出“堅持開放多元”的特點，注重學生學習的個性化、多元化和生態(tài)化，充分借助信息技術的優(yōu)勢為聽說課教學增添新的活力。智慧課堂支持下的英語聽說課具有新穎的教學方法、高頻的師生互動與生動的語言情境，能夠有效
速讀·上旬 2022年1期2022-01-04
- 研聽說整合教學促核心素養(yǎng)提升
式，我們英語的聽說課程主要在于提升孩子們這兩方面的能力。聽力能力的提升會為使用英語交際和表達奠定良好的基礎。聽和說是初中英語教學中的重點部分，也是初中生在英語學習過程中必須掌握的兩項基本能力。如果說聽力是一個知識輸入的過程，那么說就是一個知識輸出的過程。沒有輸入的輸出是空洞，沒有輸出的輸入是無效的。因此，作為一名初中英語教師，我們應該牢固樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，以學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)促進學生聽說能力的提升。關鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 聽說課英語課程改革，要關注
現(xiàn)代科教論叢 2021年24期2021-12-23
- 小組合作學習在初中英語聽說課中的應用
一種教學方式。聽說課主要包含了聽、說、讀、寫四項語言技能中的其中兩種，在英語課中占有重要地位。而把小組合作學習模式應用于英語聽說課中，教學效果能得到顯著的提高。關鍵詞：小組合作學習;聽說課;應用;有效;提高背景：《英語課程標準》中清楚地強調(diào)，要將訓練學生的聽、說、讀、寫四種語言基本能力視為英語課程的基本方向，可見，通過發(fā)展學生的語言綜合使用能力，才能達到英語課程的最終目的。然而在實際教學中，對學生有效的聽說能力訓練往往未落到實處，不少學生都是學了一口”啞巴
學習與科普 2021年29期2021-11-19
- 初中英語聽說課開展小組合作學習的策略研究
文圍繞初中英語聽說課開展小組合作學習的策略研究展開論述，希望對相關人士有所幫助。關鍵詞：初中英語;小組合作學習;聽說課前言：在進行初中英語聽說訓練的過程中，學生往往會采用死記硬背的方式，完成對于英語知識點的記憶。然而這種學習方式不僅需要消耗學生大量的時間，而且，學生也并不能夠取得良好的聽說訓練成效。為了能夠較為有效地改變這一教學現(xiàn)狀，教師可以對小組合作學習的模式進行應用，促使學生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓自己在小組討論學習的過程中，不僅能夠較好地表
學習與科普 2021年29期2021-11-19
- 新課程標準下高中英語聽說課教學策略
。而現(xiàn)今的英語聽說課堂存在著較大的問題，本文通過對當前英語課堂聽說教學存在的問題進行分析，從而提出相應的解決對策。關鍵詞：高中英語;聽說課;應對策略一、背景分析聽說是語言交際活動中最基本、最活躍、最方便的一種形式，在語言學習中，聽說既是語言學習的重要途徑，也是組織英語教學不可缺少的手段。然而在素質(zhì)教育推廣和《英語課程標準》實施的今天，高中英語聽說課堂教學存在著與《英語課程標準》相違背的嚴重問題，本文從調(diào)查這些問題出發(fā)，并根據(jù)問題研究其發(fā)生的原因，從而找到解
學習報·教育研究 2021年46期2021-11-18
- 基于學習通平臺的高職英語聽說課混合式教學實踐與研究
，建議高職英語聽說課利用學習通平臺，將課前、課中、課后幾個環(huán)節(jié)有機融合，開展線上與線下混合教學，促進學生的英語聽說能力及自主學習能力的提高?！娟P鍵詞】學習通 高職英語 聽說課 混合式教學【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）27-0067-042018年，教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出，要積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念;要發(fā)揮技術優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術與教育教學
廣西教育·C版 2021年7期2021-11-13
- 多模態(tài)理論在初中英語聽說課教學中的應用研究
多模態(tài)理論下的聽說課作為重要的英語課堂教學方式之一，能夠全方位的鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，對于英語核心素養(yǎng)的貫徹落實非常重要。本文中，筆者結合自身多年初中英語教學經(jīng)驗，在論述當前初中英語聽說課教學中存在問題的基礎上，分析了多模態(tài)理論對聽說課的重要作用，最后提出了初中英語聽說課的具體教學策略。【關鍵詞】初中英語;多模態(tài);聽說課;策略【作者簡介】汪海洋，福建省晉江市季延初級中學。【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新媒體時代下初
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 談初中英語聽說課教學中的問題分析及解決策略
要是談初中英語聽說課教學中的問題分析及解決策略，希望能給英語教師提供一些教學經(jīng)驗?！娟P鍵詞】初中英語;聽說課;問題分析及解決策略教師在初中時期給學生講授英語知識時，聽說課是非常重要的部分，但是因為應試教育的限制，聽說課在英語課程中展現(xiàn)出了各種各樣的問題，教師就需要想辦法解決上述問題，運用科學有效的教學方式，提高英語教學效果，尤其是要在聽說課程中花費一定的時間，推動英語聽說課程的變革。一、初中英語聽說課教學問題分析在大部分初中學校中，教師還在圍繞應試教育給學
紅豆教育 2021年15期2021-10-28
- 落實關鍵能力的初中英語聽說課教學研究
已成為初中英語聽說課教學的重難點。本文就圍繞初中英語聽說課，探討積極落實關鍵能力的方法，希望能全面提高學生英語聽說能力。關鍵詞：關鍵能力;初中英語;聽說課;教學方法引言隨著英語新課程標準的改革，針對英語課程聽說教學提出了新要求，強調(diào)教師在指導學生學習英語知識與技能時，要充分培養(yǎng)學生口語交際能力，幫助學生夯實語言基礎技能。在初中英語聽說課教學時，聽說能力訓練向來都是教學大綱的關鍵內(nèi)容。然而，依舊存在啞巴英語現(xiàn)象，嚴重影響學生英語綜合技能的提升。下面，本文就圍
學習與科普 2021年26期2021-10-21
- 初中英語聽說課智慧課堂任務設計研究
術的發(fā)展，實現(xiàn)聽說課的智慧化、個性化、趣味化，讓英語課堂更具活力，讓英語學習更加輕松，讓學生的英語思維能力與綜合能力都得到良好的發(fā)展。本文便從這一角度出發(fā)，對初中英語聽說課智慧課堂任務設計進行研究?！娟P鍵詞】初中英語? 聽說課? 智慧課堂【中圖分類號】G633.41;G434? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0072-02一、初中英語聽說課分析（一）聽說課教學特點分析聽說課以實踐為主，重點在于讓學生敢講、敢說，提升
課程教育研究 2021年6期2021-10-18
- 基于小組合作的初中英語聽說課教學路徑分析
習模式，在英語聽說課教學中的有效應用，強化了學生聽力和口語能力的培養(yǎng)，同時也有助于培養(yǎng)學生的探究能力和合作素養(yǎng)。本文針對小組合作學習模式在初中英語聽說課教學中的應用展開了以下研究?！娟P鍵詞】初中英語? 小組合作? 聽說課一、結合班級實際情況，科學進行分組小組合作學習模式開展的前提是科學地進行分組。在一個班級中，學生之間的認知水平、性格特點、學習基礎和學習能力等都存在較大差異，因此教師應從學生的綜合素養(yǎng)考慮，將他們分成若干小組，為聽說課的開展奠定基礎。如何分
家庭教育報·教師論壇 2021年35期2021-10-16
- 淺析初中英語聽說課教學新策略
探究學習。英語聽說課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑和方式，教師在課堂實踐當中要能采用創(chuàng)新的方式提高聽說課教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)英語課堂教學的模式和觀念。聽說課教學作為培養(yǎng)學生英語實踐能力素質(zhì)的重要教學內(nèi)容，教師需要及時轉變教學的思維方式，改變傳統(tǒng)注重理論教學忽視實踐教學的現(xiàn)狀，將學生在聽說課中學習的動力調(diào)動起來，在此基礎上提高學生英語實踐能力素質(zhì)。文章主要是從理論角度就教學當中遇到的一些問題進行闡述，然后就教學策略的多樣化實施展開探究，通過對聽說課教學研究，在實
考試周刊 2021年72期2021-10-13
- 基于智慧課堂的初中英語聽說課的核心素養(yǎng)滲透
一。本文以一節(jié)聽說課為例，探究如何在平時的智慧課堂中，將核心素養(yǎng)滲透到英語教學的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學生為課堂主體，發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);智慧課堂;初中英語;聽說課【作者簡介】卜映丹，欽州市第二中學。一、引言隨著核心素養(yǎng)的提出，教育逐步從“知識本位時代”邁向“核心素養(yǎng)時代”。培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)是適合世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。各
校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 信息時代翻轉課堂教學模式在大學英語聽說課程中的應用
注。以大學英語聽說課程為例，結合應用型本科院校南通理工學院大學英語聽說教學的特點及要求，具體闡述翻轉課堂在大學英語聽說課中的具體實施步驟，同時介紹翻轉課堂在大學英語聽說課中的教學評估方式，為大學英語聽說課翻轉課堂模式的開展開辟新路徑。關鍵詞 應用型本科院校;翻轉課堂;大學英語;聽說課;教學資源中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2021）10-0046-050? 前言經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才培養(yǎng)提出更高的要求，要求大學生
中國教育技術裝備 2021年10期2021-10-11
- 初中英語聽說課堂教學的“三部曲”
摘 要：聽說課是培養(yǎng)學生聽與說的語言技能的重要教學活動。那么，如何打造高效的聽說課堂，提高學生聽與說的語言技能呢？本文分析了初中英語聽說課堂教學現(xiàn)狀，探索了積極有效的聽說課教學策略，并結合案例進行了解讀，以期為廣大英語教師提供參考。關鍵詞：聽說課;初中英語;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：20
名師在線·下旬刊 2021年8期2021-10-08
- 猜測游戲在初中英語教學中的應用
及在七年級英語聽說課教學中的有效使用進行說明。關鍵詞：猜測游戲；初中英語；聽說課中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0045一、前言七年級學生對英語學習充滿強烈的興趣，讓學生保持這種興趣，使他們的眼睛里充滿亮光尤為重要。猜測游戲是行之有效的教學模式，它能夠吸引學生眼球，輔助學生理解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象力。猜測游戲就好比英語教學中的“調(diào)味劑”，教師只要善用猜測游戲就能在教學中取得更好的效果。二、猜測游戲1.猜
中學課程輔導·教學研究 2021年16期2021-10-04
- 初中英語聽說課教學思路之我見
對農(nóng)村初中英語聽說課教學低效的現(xiàn)狀，以人教版《義務教育教科書·英語》為例，先就義務教育初中階段培養(yǎng)和發(fā)展學生英語聽說能力的策略進行了簡要闡述，然后結合教材特點和學生認知規(guī)律，通過舉例重點論述了提升學生聽說能力的課堂教學步驟和方法，以期對初中英語聽說課教學有所啟發(fā)。關鍵詞：初中英語;聽說課;教學思路要想提升聽說能力，便要多聽多說。筆者認為，要想有效地提升學生的英語聽說能力，要立足課堂，遵循教材編排體系;要結合學生實際，消除聽說障礙;要營造英語聽說氛圍，創(chuàng)設語
基礎教育論壇·上旬 2021年9期2021-09-16
- 對外漢語聽說課文化教學策略研究
要。本文以漢語聽說課為例，淺析在聽說課中融入文化因素的教學策略。關鍵詞：對外漢語;聽說課;文化教學中圖分類號：H195.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0082-031949年以來，隨著中國經(jīng)濟實力的發(fā)展和綜合國力的提升，諸多國際友人開始關注中國，學習漢語。2004年世界上第一所孔子學院在韓國首爾揭牌成立，標志著中國孔子學院事業(yè)的開始，這一舉措極大地推動了國際中文教育事業(yè)的發(fā)展，也對對外漢語教學提出了更高的要求
大學·教學與教育 2021年8期2021-09-14
- 任務型教學在八年級英語聽說課中的應用
行結合，從開展聽說課程的各個方面展開論述并探究具體應用策略，從而為初中英語教師開展聽說課教學提供更多的思路與方法?！娟P鍵詞】任務型教學;八年級英語;聽說課;教學方法在過去以應試為導向的教學體系內(nèi)，絕大部分教師都將教學重心放在如何提升學生的考試成績上。對于初中生聽力和口語的訓練也只是去提高他們的做題準確度而非提升他們的理解能力。在這樣的教學方法下，許多中學生在聽力考試中可以獲得不錯的成績，但是在實際的交流中聽力理解能力卻十分差，難以就問題組織語言進行回答。教
家庭教育報·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 基于英語學習活動觀的新課標高中聽說課教學設計
nd第一課時的聽說課為例，對基于英語學習活動觀的聽說課的具體構建進行了一定分析和探究。關鍵詞：英語學習活動觀;新課標;聽說課;核心素養(yǎng)一、圍繞具體教學目標，創(chuàng)設合理學習活動結合單元主題語境，圍繞主題“旅游”展開，內(nèi)容包含國內(nèi)外旅游景點、旅游指南、旅行準備、行程描述等。根據(jù)語境話題，科學設計符合《課標》英語學習活動觀要求的學習活動，運用思維導圖激活學生已有相關知識，理解旅游的意義與魅力以及旅游前的準備工作;設計不同策略的活動培養(yǎng)學生掌握不同的聽力技巧，實現(xiàn)語
科教創(chuàng)新與實踐 2021年23期2021-09-10
- 關于中學英語聽說課有效課堂提問研究
研究了中學英語聽說課上關于有效課堂提問的一些方面，希望可以幫助初中英語聽說課教師更好地進行教學。關鍵詞：中學英語;聽說課;有效課堂提問中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-150引言英語課的教學總的來說可以分為聽、說、讀、寫這幾個部分，而聽說課就鍛煉了其中的聽、說、讀三樣，所以聽說課的教學是英語教學中至關重要的一個部分。在中學英語的聽說課上積極運用課堂提問的方式來提升教學效率是非常有效的一個做法。一、目前初中英語聽說課提問存在的
小作家報·教研博覽 2021年25期2021-09-10
- 新課程背景下初中英語聽說課的教學設計初探
文詳盡地闡述了聽說課在初中英語學習中的重要地位，結合《初中英語新課程標準》對初中英語聽說技能培養(yǎng)的具體要求及一節(jié)人教版的英語聽說課的教學設計，探索出一些適合初中英語聽說課的教學模式?！娟P鍵詞】初中英語新課程標準 聽說課 聽說能力 教學設計 教學模式一、聽說課在初中英語中的重要地位眾所周知，一門語言的學習往往離不開聽、說、讀、寫這四項基本技能。而在這四項基本技能中聽和說則是重中之重。聽，是掌握任何一種語言的基礎，它是輸入。說，是掌握一門語言的最終目的，它是輸
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 在初中英語聽說課中實施小組合作學習的研究
詞：初中英語;聽說課;小組合作學習;實施前言：聽說能力的培養(yǎng)需要把握兩個要求，首先是培養(yǎng)語感，尤其是對于初中階段的學生來說，語感的缺失是影響其聽說能力進步的主要動因;其次是勤加練習，聽說能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的任務，所以教師應該將功夫用在平時，讓學生在小組合作的過程中吸收英語聽說知識，鍛煉聽說能力。一、小組合作預習課程，做好課上講演初中階段需要學生掌握的英語基礎知識，具有兩個特點，第一是知識面比較廣，第二是知識的難度比較低，也就是說學生要大面積
教學博覽 2021年8期2021-09-10
- 智慧課堂支持下初中英語聽說課教學策略
為此，初中英語聽說課教學的構建應體現(xiàn)出“堅持開放多元”的特點，注重學生學習的個性化、多元化和生態(tài)化，充分借助信息技術的優(yōu)勢為聽說課教學增添新的活力。智慧課堂支持下的英語聽說課具有新穎的教學方法、高頻的師生互動與生動的語言情境，能夠有效解決現(xiàn)階段初中英語聽說課教學模式固定且手段單一的問題，進而從根本上提高學生的聽說能力。關鍵詞：初中英語;智慧課堂;聽說課;教學策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A隨著教育領域信息化的推進，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和各種移動終
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 探討初中英語聽說課有效教學活動的設計
【摘要】英語聽說課是一種常見的課型，它對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在英語聽說課教學中，每一個教學活動都體現(xiàn)著課堂教學的有效性。本文在參照新課標的同時結合聽說課案例，探討英語聽說課教學活動的設計：依據(jù)教材和學情，強化教學目標的明確性和合理性;圍繞教學目標，注重活動的指向性、真實性、連貫性和層次性;指導學生使用恰當?shù)膶W習策略?！娟P鍵詞】聽說課;學情;策略;教學活動;教學目標【Abstract】English listening and spea
校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 在聽說課中發(fā)展學生的思維品質(zhì)
例，討論如何在聽說課中發(fā)展學生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維?！娟P鍵詞】思維品質(zhì);人教版新教材;聽說課【作者簡介】林瑛，福建省寧德第一中學。一、引言《普通高中英語課程標準 （2017年版）》指出，高中英語教學應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、看的能力。這種能力不只是停留在考試層面上的能力，而是指向核心素養(yǎng)的，能夠發(fā)展學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。其中，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升
校園英語·下旬 2021年5期2021-08-27
- 淺談初中英語聽說課教學中的問題分析及解決策略
詞】初中英語;聽說課;問題;策略中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0158-02A Brief Talk on the Problem Analysis and Solution Strategies in the Teaching of Listening and Speaking of English in Junior High Schools（Yangming School
天津教育·上 2021年7期2021-08-16
- 提高初中英語聽說課教學效率的研究
何提高初中英語聽說課的教學效率，從課前、課堂、課后三方面進行了詳細的分析與探討。關鍵詞：初中英語;聽說課;教學效率;提升策略在新課改的教學背景下，構建高效的教學課堂，是每一位教師致力追求的目標。在初中英語教學中，要想提升學生的綜合學習效果，教師不僅要注重學生讀寫能力的培養(yǎng)，還要注重學生聽說能力的提升，通過提高聽說課的教學效率，來促進學生英語綜合能力的發(fā)展，為學生英語水平及核心素養(yǎng)的整體提升打好基礎。一、做好課前準備在初中英語聽說課教學中，為了保障課堂的教學
新課程·上旬 2021年50期2021-07-27
- 基于可視化技術教學評價在高中英語聽說課中的運用
評價與高中英語聽說課相結合，借助藍墨云平臺、視頻、微彈幕設計英語聽說教學活動，以實現(xiàn)可視化技術評價技術與英語學科教學的深度融合?！娟P鍵詞】可視化技術教學評價;高中英語; 聽說課;補短促長【作者簡介】龍春，巫山縣師資培訓中心?？梢暬夹g教學評價能夠引導學生補短促長。傳統(tǒng)的高中英語聽說課上，教師教學方法陳舊，只注重語言知識的傳授，聽說訓練方式單一，教學評價注重考試分數(shù)或者課堂作業(yè)完成情況，而忽視了對學生語言技能的培養(yǎng)和過程性評價;導致學生學習態(tài)度消極，缺少對英
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 核心素養(yǎng)下如何有效構建初中英語聽說課的探究
效構建初中英語聽說課進行研究，以供參考?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)下;有效構建;初中英語;聽說課引言英語教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，要實現(xiàn)這個目標，必須重視聽和說的訓練?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》提出，學生應通過大量專項的、綜合性的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎。學生應學會用英語獲取、處理和傳遞信息，表達個人觀點和感受，提高語言運用的能力。在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學中，部分教師側重語法功能訓練，忽視學
家庭教育報·教師論壇 2021年21期2021-07-13
- 多模態(tài)視角下高中英語聽說課設計探究
態(tài);高中英語;聽說課;設計多模態(tài)理論興起于20世紀90年代，近些年受到國內(nèi)學者的重視。隨著多模態(tài)話語分析理論的研究領域不斷擴大，多模態(tài)話語的研究已經(jīng)應用到語言教學中，但研究進程還處于初級階段。多模態(tài)是指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感覺模態(tài)進行相互交際的現(xiàn)象。多模態(tài)課堂要求教師利用現(xiàn)代多媒體技術，依據(jù)課時內(nèi)容合理設計圖畫、圖表、聲音、顏色、動畫等課件素材，以多模態(tài)話語的形式傳達信息，刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。一、合理設計英語聽說課教案從多模態(tài)教
家庭教育報·教師論壇 2021年23期2021-07-13
- 中學英語聽說課中的教學活動設計
如何在中學英語聽說課中開展教學活動設計?！娟P鍵詞】聽說課;教學活動設計;英語學習活動觀【作者簡介】李昂（1987.02-），男，漢族，廣東珠海人，珠海市教育研究中心，中學一級，碩士，研究方向：中學英語教學。聽說教學在中學英語教學中往往處境尷尬：一方面，大多英語教師都清楚其不可或缺的重要性，但另一方面，在教學實踐中不少教師為了擠出更多時間，出于應試考量，簡單粗暴地把聽說教學“濃縮”成“播放課本MP3+做聽力理解題”。這不僅違背了《義務教育英語課程標準》中學生
校園英語·中旬 2021年3期2021-05-31
- 學生心理因素在初中英語聽說課中的作用
誠剛【關鍵詞】聽說課 心理因素 認知風格 內(nèi)部動機在聽說課教學中，學生心理因素越來越受到告方關注及重視，是否重視對學生心理因素的認識及培養(yǎng)可以直接左右英語聽說課教學的成敗?，F(xiàn)代認知主義學習理論認為，人的認識是外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結果。在初中英語聽說教學過程中，教師應根據(jù)學生的心理因素并結合英語聽說課自身的特點，將當前的教學內(nèi)容與學生心理因素有機地聯(lián)系在一起，從而提高英語聽說課教學效果。一、初中英語聽說課的特征1.1 任務型語言教學模式根
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 初中英語有效聽說課模式的探索與研究
對初中英語有效聽說課模式進行研究。關鍵詞：初中英語；聽說課；模式中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0050作為語言學習的第一步，聽說學習在英語學習中占有舉足輕重的地位。然而，長期應試教育影響下的英語學習更多地關注學生卷面成績及閱讀能力的提高，輕視聽說學習的重要性。2014年啟動的高考英語改革重新加入聽說測試，使得英語聽說能力的培養(yǎng)再次在英語教育領域受到重視。同年頒發(fā)的英語核心素養(yǎng)相關文件更是為教師培養(yǎng)學生的
中學課程輔導·教學研究 2021年7期2021-05-17
- 以“同課異構”提升中職英語聽說課的課堂教學效能
中職學生在英語聽說課的學習中普遍存在不愿開口、不敢開口的情況，學生的積極性并不高，從而導致聽說課的教學效果一直不理想。本文主要根據(jù)中職英語教學大綱中有關英語課程任務的要求，結合“同課異構”的教學模式，根據(jù)中職學生的實際情況，針對同一教學內(nèi)容，采取不同的教學方式來實現(xiàn)教學目標的完成。通過對同課異構教學效果的對比，提高中職英語聽說課的教學效能，促進學生的全面發(fā)展?！娟P鍵詞】同課異構;中職英語;聽說課;教學效能【作者簡介】洪雅婷，福建省晉江職業(yè)中專學校。一、引言
校園英語·中旬 2021年2期2021-05-04
- 身臨其境，優(yōu)化聽說情境
個環(huán)節(jié)分析英語聽說課中情境創(chuàng)設的實踐探究。導入環(huán)節(jié)，通過視頻、游戲等創(chuàng)設預熱情境;輸入環(huán)節(jié)，通過設置由淺入深有梯度的問題來挖掘文本情境;輸出環(huán)節(jié)，創(chuàng)設真實、沉浸、一貫、多元的情境。教師必須立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設真實有效的情境，提高學生的語言綜合運用能力，達成英語課程的教學目標?！娟P鍵詞】聽說課;情境創(chuàng)設;核心素養(yǎng)【作者簡介】王敏，浙江省杭州市富陽區(qū)富春中學。新中考改革方案的出臺，英語口語納入中考考查范圍，這對學生英語語言綜合運用能力提出更高的要求。聽說教學作為
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 初中英語聽說課活動的設計策略
海霞【關鍵詞】聽說課;活動設計;Integrated Skill板塊【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）11-0070-02譯林版初中英語的每個單元都有一節(jié)Integrated Skill（綜合技能）課，注重訓練學生的聽說技能，旨在通過有效的教學活動，讓學生學會運用有效的學習策略，聽懂相關的聽力材料，從中獲取有效的信息，并就有關的話題以口頭表達的方式進行語言輸出，以提升學生的綜合語言能力，尤其是聽說的
江蘇教育·中學教學版 2021年2期2021-04-22
- 高中英語聽說課情境教學策略應用
摘要】高中英語聽說課，一方面需要學生具備良好的聽力能力，另一方面需要學生具備良好的語言表達能力。教師通過展開情境化的教學，能夠讓學生借助具體的畫面和生活場景，對英語詞匯和語法知識進行充分運用，對英語發(fā)音的標準性進行有效提升，促進學生在生動形象的環(huán)境中獲得良好的學習效果。因此，教師要深入考查學生的學習狀況，緊密結合學生的興趣愛好，進行多種情境的營造，提高聽說課教學的效果。【關鍵詞】高中? 英語? 聽說課? 情境? 應用【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻
課程教育研究 2021年24期2021-04-14
- 身臨其境，優(yōu)化聽說情境
個環(huán)節(jié)分析英語聽說課中情境創(chuàng)設的實踐探究。導入環(huán)節(jié)，通過視頻、游戲等創(chuàng)設預熱情境;輸入環(huán)節(jié)，通過設置由淺入深有梯度的問題來挖掘文本情境;輸出環(huán)節(jié)，創(chuàng)設真實、沉浸、一貫、多元的情境。教師必須立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設真實有效的情境，提高學生的語言綜合運用能力，達成英語課程的教學目標?！娟P鍵詞】聽說課;情境創(chuàng)設;核心素養(yǎng)【作者簡介】王敏，浙江省杭州市富陽區(qū)富春中學。新中考改革方案的出臺，英語口語納入中考考查范圍，這對學生英語語言綜合運用能力提出更高的要求。聽說教學作為
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 初中英語聽說課教學策略微探
語教學活動中，聽說課是一種常見的課型，其教學目標是奠定學生學習英語的基礎，鍛煉他們的交流能力。因此，教師在初中英語教學中要重視聽說課，并采取相應的措施，培養(yǎng)學生的聽說能力。關鍵詞：初中英語;聽說課;教學策略引言：在素質(zhì)教育的不斷深入下，英語的教與學也發(fā)生著變化，教學越來越重視培養(yǎng)學生的實際應用能力，在英語教學中培養(yǎng)學生的聽說訓練能力也越來越被教師所關注。同時，新課標中提倡教師在英語教學要使用任務型教學模式，讓他們通過合作、實踐去感知英語。本文對如何提升英語
學習周報·教與學 2021年2期2021-04-06
- 基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說課型的實踐分析探討
初中英語加重了聽說課型的實踐和訓練。以提升初中學生的英語學科核心素養(yǎng)為目標，對現(xiàn)階段初中英語聽說課教學存在的問題及成因就是分析，初中英語聽說課型應該注重從聽前導入、聽中理解和聽后對話三個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，并且初中英語教師應該定期反思教學模式，創(chuàng)新教學方法，以完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);初中;英語;聽說課【作者簡介】董曉霞，甘肅省蘭州市外國語學校。引言聽與說是培養(yǎng)初中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑，將初中學生的英語聽說能力進行綜合培養(yǎng)，有助于
校園英語·下旬 2021年12期2021-03-13
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說課教學設計研究
來越被重視。而聽說課課程作為英語教學中的重要環(huán)節(jié)，要努力致力于發(fā)展學生的語言理解能力和學生思維能力。文章以外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課教學設計為例，著重探討如何從聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)設計教學，來進一步提升學生的思維品質(zhì)。關鍵詞：思維品質(zhì);聽說課;教學設計思維品質(zhì)是初中階段英語學科四大核心素養(yǎng)之一。發(fā)展思維品質(zhì)其目的在于提升學生自行分析解決問題的綜合能力，使學生可以具備
科教創(chuàng)新與實踐 2021年43期2021-02-23
- 課本劇在高中英語聽說教學中的實證研究
學生因此對英語聽說課程的興趣下降，聽力和口語活動更難以維持。課本戲劇是一種由學生自己改編和表演的戲劇形式。它與學生生活的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，有助于提高學生的聽說能力有效的。關鍵詞：課本劇;聽說課;聽說能力一、國內(nèi)外與課本劇相關研究綜述DIE（戲劇教育）也可以翻譯成戲劇教育。布瑞恩·維，來自美國的兒童戲劇學者 “創(chuàng)造性戲?。–reativeDrama）”西方戲劇教育在促進兒童教學發(fā)展方面起著重要作用（張金梅，2003）。教育戲劇在20世紀60年代已成為一種非常普
學習與科普 2021年35期2021-02-23
- 基于思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課教學設計探究
發(fā)展的初中英語聽說課設計，在引入、聽前和聽后的環(huán)節(jié)設計不同的活動和任務，提升學生的聽說能力，培養(yǎng)學生不同層次的思維能力。關鍵詞：思維品質(zhì);聽說課;初中英語一、引言一種語言體現(xiàn)一種思維方式，人通過學習和掌握一種外語，可以彌補單一語言帶來的思維的局限性，培養(yǎng)發(fā)展多角度認識世界的能力，全面提升思維品質(zhì)。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，在義務教育階段，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務（教育部，2012）。如今，《普通高中英語
科教創(chuàng)新與實踐 2021年41期2021-02-23