李玉清

【摘要】隨著著在我國(guó)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新課程改革的貫徹落實(shí)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也明確提出了新的要求。數(shù)學(xué)課作為一門思維邏輯極強(qiáng)的課程，必須學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升原來的思維定式，塑造良好的數(shù)學(xué)課思維邏輯方式，才能夠更為效率的把握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的邏輯思維啟蒙教育環(huán)節(jié)，必須教師在教學(xué)中以更為新奇的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)驅(qū)動(dòng)力，完成教師學(xué)生協(xié)作建立效率的數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主創(chuàng)新教學(xué);運(yùn)用對(duì)策

社會(huì)發(fā)展的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展明確提出了高些的要求，促進(jìn)著教學(xué)方式的自主創(chuàng)新以融入高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的培養(yǎng)要求。且伴隨著教育水準(zhǔn)的提升，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生迅速發(fā)展的認(rèn)知能力要求，單一的填鴨式數(shù)學(xué)課教學(xué)方式阻攔了教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課綜合能力的塑造，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需融進(jìn)新的活力與魅力。而高新科技的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一劑潤(rùn)滑液，有效的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)式的教學(xué)方法與智能化教學(xué)理念緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)方式的自主創(chuàng)新，有利于教師建立更為融入當(dāng)今小學(xué)生發(fā)展的智慧課堂。在這里，文中針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中自主創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策的進(jìn)行開展簡(jiǎn)略的討論，以求為眾多同事給予參照。

一、運(yùn)用媒體教學(xué)導(dǎo)入，建立趣味性課堂教學(xué)

信息科技輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于教師以更為形象化的教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助教師擺脫教材內(nèi)容的限定，使數(shù)學(xué)課教學(xué)課堂教學(xué)更為的對(duì)外開放，更為的充斥著挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)課教學(xué)中較為依靠教材內(nèi)容，不論是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，或是數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，都離不了書籍的安裝，長(zhǎng)久以往，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也更為的枯燥乏味。而科技的發(fā)展使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠參考更為出色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)課堂教學(xué)更為栩栩如生，在教學(xué)過程中，教師還可以依靠媒體技術(shù)性的視覺與動(dòng)漫，建立更為具備挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課教學(xué)氣氛，借此機(jī)會(huì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專心致志的開展學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)效果的有效提高。

比如，在教師教授“移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和對(duì)稱軸”基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師能夠根據(jù)多媒體系統(tǒng)動(dòng)漫為學(xué)生展現(xiàn)圖形的變換，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視覺效果感觀加強(qiáng)立體感，如在學(xué)生探尋轉(zhuǎn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性的轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)變，和靜態(tài)數(shù)據(jù)的圖片對(duì)比，推動(dòng)學(xué)生形象化的迅速了解轉(zhuǎn)動(dòng)這一抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，教師融合學(xué)生針對(duì)動(dòng)態(tài)圖片的認(rèn)知度很大的特性，巨大的吸引住了學(xué)生的目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

二、進(jìn)行協(xié)作研究教學(xué)，塑造自主意識(shí)

“以學(xué)生為行為主體”的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實(shí)，使教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中更為重視學(xué)生行為主體影響力的貫徹落實(shí)。差別于傳統(tǒng)式教學(xué)中教師處在課堂教學(xué)的管理中心部位為學(xué)生敘述數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生處在課堂教學(xué)邊沿處于被動(dòng)接納基礎(chǔ)知識(shí)的方式，智能化教學(xué)中更為高度重視塑造學(xué)生的主體意識(shí)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主創(chuàng)新進(jìn)行協(xié)作研究教學(xué)的方式，可以給予學(xué)生思索的空間，推動(dòng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)己見，塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主創(chuàng)新運(yùn)用協(xié)作教學(xué)方式，既能推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，有利于教師對(duì)學(xué)生開展正確引導(dǎo)，又可以促進(jìn)小學(xué)生在協(xié)作進(jìn)行研究每日任務(wù)中，產(chǎn)生集體意識(shí)和獨(dú)立研究觀念。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“正方形和方形的總面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)方形性和正方形基礎(chǔ)知識(shí)擁有一定掌握，因而教師能夠組織學(xué)生融合學(xué)習(xí)小組研究總面積尺寸的比照，激起學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)性，推動(dòng)學(xué)習(xí)小組學(xué)生之間相輔相成、相互促進(jìn)，學(xué)習(xí)小組組員在研究上都有著充分發(fā)揮的空間，使學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生積極的參加到數(shù)學(xué)課教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的產(chǎn)生。

三、豐富自主創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉運(yùn)用基礎(chǔ)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)之一便是正確引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)理論與日常生活運(yùn)用緊密結(jié)合，在學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)抽象性基礎(chǔ)知識(shí)的與此同時(shí)，感受數(shù)學(xué)生日常生活的廣泛運(yùn)用，正確引導(dǎo)學(xué)生以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，來推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。因而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提升傳統(tǒng)式教學(xué)方式的限定，以更為新奇的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)課綜合性運(yùn)用基礎(chǔ)能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠依靠微型課教學(xué)，構(gòu)建更為接近學(xué)生日常生活的運(yùn)用情景，推動(dòng)學(xué)生融合日常生活了解提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，并正確引導(dǎo)學(xué)生在偏向生活的情景中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生融合本身日常生活制作一天的時(shí)間作息表，既推動(dòng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際提升針對(duì)時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和了解，又根據(jù)偏向生活的訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生推進(jìn)了解數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)理論與日常生活的聯(lián)絡(luò)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師立即的正確引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)課的偏向生活應(yīng)用，有利于推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際情景中開展問題分析，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。

括而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立時(shí)期的發(fā)展腳步，與時(shí)俱進(jìn)效率的數(shù)學(xué)課教學(xué)方式，輔助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的累積和應(yīng)用。教師完成教學(xué)方式的自主創(chuàng)新不但必須汲取時(shí)期發(fā)展的精粹，還需要承繼傳統(tǒng)式教學(xué)中的有利成效，推動(dòng)數(shù)學(xué)課教學(xué)更為切實(shí)可行。自主創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式取決于眾多教育者融合教學(xué)具體緊隨時(shí)期的發(fā)展。

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