張振

【摘要】數(shù)學(xué)知識是人類在不斷的生產(chǎn)生活中逐漸總結(jié)起來的一門學(xué)科，可以說數(shù)學(xué)與實際生活有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以利用這一點開展教學(xué)。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度理解知識，還可以引入實物，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對知識的理解，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境;設(shè)計問題;引入實物

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的形式單一，枯燥，只是單純圍繞數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)，直接將教材中的知識講述給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受知識，對知識的理解不夠深入。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗可以更容易掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

相比于枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生對于日常的生活更加熟悉，教師可以利用這一點開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中研究知識，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)知識的壓力。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的圖片或者視頻給學(xué)生營造出熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，學(xué)生更容易理解教材中的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負數(shù)》時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在日常的生活中，我們見到的數(shù)字一般都是正數(shù)，但是如果遇到像負債或者記錄某樣缺少的物品的時候該如何表示呢？這就需要用到負數(shù)，接下來我們就來了解一下正數(shù)和負數(shù)吧?！?我利用信息技術(shù)模擬出生活中的場景，如某個公司缺少某樣生產(chǎn)材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力迅速集中到生活化的情境中，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行學(xué)習(xí)，很容易就掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)知識。

二、設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題

問題教學(xué)法是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，起到了維系教師與學(xué)生聯(lián)系的作用。在進入現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)之后，問題教學(xué)法仍然發(fā)揮著不容忽視的作用，教師可以在設(shè)計問題的時候融入生活化的元素，以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生從生活角度分析和理解知識，幫助學(xué)生形成生活化的學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對當(dāng)下的教學(xué)和學(xué)生日后的成長都是有積極作用的。

例如，在學(xué)習(xí)《整式的加減》時，教師可以設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度考慮問題。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，大家掌握了整式的相關(guān)知識，今天我們來研究一下整式加減的內(nèi)容?！?學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，一段時間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。我給學(xué)生提出問題：王老師夫妻二人準(zhǔn)備帶著兩個孩子出去旅行，經(jīng)過了解，甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：大人需要買全票，孩子可以買半票。乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：四個人均可以按全票打六點五折。這兩家旅行社的原票價是相同的，那么王老師去哪一家旅行社更合算呢？學(xué)生在生活化問題的引導(dǎo)下從生活角度考慮問題，分析題干中的信息，利用學(xué)習(xí)到的知識解決了實際問題。這樣，通過在課堂中設(shè)計生活化的問題引導(dǎo)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、引入日常生活中的實物

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以運用掌握到的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師單純圍繞數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)，削弱了數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，還使不少學(xué)生誤認為數(shù)學(xué)與生活沒有聯(lián)系，這對教學(xué)是非常不利的。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以引入日常生活中的實物，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行研究，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會，鍛煉學(xué)生解決實際生活的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計調(diào)查》時，教師可以引入日常生活中的實物開展教學(xué)，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，統(tǒng)計物體的數(shù)量是我們生活中經(jīng)常會遇到的，如果物體的數(shù)量較少，可以輕松統(tǒng)計出來，但是數(shù)量太多的話就需要花費大量的時間，所以這個時候就需要運用一定的方法，下面請大家學(xué)習(xí)一下吧?！?我拿出準(zhǔn)備好的瓶子，在瓶子中放有黃豆，這些都是日常生活中常見的物體，學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識統(tǒng)計瓶子中的黃豆數(shù)量，經(jīng)過反復(fù)嘗試和不斷研究之后終于統(tǒng)計出了黃豆的數(shù)量。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系開展教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲知識的同時能力也得到增長。

參考文獻：

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