李丹

[摘 要]合作學(xué)習(xí)具備普適性的特點，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和當前小學(xué)語文教學(xué)的要求。在語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，一要合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神；二要合理設(shè)計問題，提高學(xué)生合作效率。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 劃分小組 設(shè)計問題 語文課程 教學(xué)效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-004

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式源自英國，在實施效果得到肯定后逐漸向世界各地推廣，很多學(xué)者投入教研使其發(fā)展更為成熟，成為當前課堂教學(xué)使用最為普遍的一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)包括三個要素，分別是學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)，教師對這三要素的重視和應(yīng)用，促成了合作學(xué)習(xí)的框架與結(jié)構(gòu)。此外，合作學(xué)習(xí)之所以在各種課程教學(xué)中得到應(yīng)用，是因為具備普適性的特點，同時又符合當前小學(xué)語文教學(xué)的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)固然有一定的好處，但當前語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)存在一定的弊端。

一、合作學(xué)習(xí)流于形式

當前很多的語文課堂教學(xué)，由于一些教師對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用內(nèi)涵的認識不到位，導(dǎo)致在具體的實施過程中過于注重形式流程，忽略了特性與效果，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都能達到活躍課堂教學(xué)氛圍的效果，但現(xiàn)實則是學(xué)生參與度和投入性不夠高，并沒有實現(xiàn)效率的真正提高，甚至浪費了大量的課堂教學(xué)時間。

二、學(xué)生合作被動學(xué)習(xí)

如今的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。目前很多合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)課堂，學(xué)生的參與性不高，很多都是被動參與，往往是因為一些教師象征性提出問題，在沒有保證學(xué)生產(chǎn)生興趣和探索欲望的情況下，強制要求學(xué)生積極配合。另外，有的學(xué)生在小組中默默無聞，不積極參與思考與討論，也沒有將自身的觀點充分地表達出來，因此發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不能提高實際教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)評價不明

語文合作學(xué)習(xí)的過程中，不能缺乏統(tǒng)一合理的評價標準，只有堅持以標準考評，才能形成真正的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。就當前很多語文教師來說，在踐行合作學(xué)習(xí)時雖然已盡量結(jié)合新課程改革的要求，但在評價標準上不健全，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

那么，在語文教學(xué)中，如何采取有效的合作學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)生合作效率呢？

第一，要合理劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的步驟在于合作，因此，團隊是整個學(xué)習(xí)計劃中不可或缺的組成部分，合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)定的成效，與團隊有著直接的關(guān)系。教師在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計階段，首先要將學(xué)生擺在主體位置，同時充分結(jié)合教學(xué)的需要以及學(xué)生的實際情況，為學(xué)生劃分小組，堅持組間同質(zhì)與異質(zhì)的原則，確保每一個小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識與水平構(gòu)造等方面基本相當，然后開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種在不斷實施與改進中的形式，教師要明確，學(xué)生剛開展合作學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此，全面掌握合作技能是其中的重要一環(huán)。教師要保證在整個過程中，學(xué)生之間學(xué)會尊重，實現(xiàn)有效交流。例如，在交流探討文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句時，教師在展開解說前，讓學(xué)生小組討論，根據(jù)基本的語文知識沉淀和閱讀水平能力來進行提問與分配，因此每一個層次的小組學(xué)生都要形成一定基礎(chǔ)的語言有效交流和溝通，才能對問題展開有效交流，實現(xiàn)溝通與探討，最終達到合作的目的。

第二，要合理設(shè)計問題，提高學(xué)生合作效率。語文課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一就在于提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，從而加大合作學(xué)習(xí)力度。在這個過程中，需要教師的問題設(shè)置與引入，來發(fā)揮學(xué)習(xí)載體的作用，引發(fā)學(xué)生以集體形式進行交流討論。在培養(yǎng)合作精神、鍛煉思維能力的前提下，實現(xiàn)合作效率的提高。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師可以先遵循常規(guī)教學(xué)的形式，讓學(xué)生閱讀全文，展開對文章生字的認識與學(xué)習(xí)，對設(shè)置問題進行探討與回答，隨后進入合作學(xué)習(xí)模式?？蓪W(xué)生小組分別代表青蛙和小鳥，以團隊形式模擬表演，分別討論各自看到的天空模樣，學(xué)生給出的答案各不相同。提問環(huán)節(jié)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)階段必不可少的，當中除了強調(diào)合作精神的重要性以外，也融入了自主思考和自我分析，學(xué)生各自扮演各自的角色，雖融入于團隊中，卻同時兼顧了調(diào)動自身主觀能動性，充分發(fā)揮自主思考的作用，整個討論過程完美實現(xiàn)了團結(jié)合作與自主思考的結(jié)合。因此，教師在課堂中合理設(shè)置問題，不僅能夠讓學(xué)生得出正確的解答，還有助于大家深刻了解文章含義，形成自身高效的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生的團結(jié)合作能力，培養(yǎng)合作精神，并且大幅度提高課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中去，推動語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

（特約編輯 木 清）